| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-11页 |
| （一） 教师专业化发展是世界发展的趋势 | 第9页 |
| （二） 新课程对教师提出了更高的专业要求 | 第9-10页 |
| （三） 教师专业化发展是促进学生发展的先决条件 | 第10页 |
| （四） 个人的工作实践触动对教师的专业化发展做研究 | 第10-11页 |
| 二、 研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、 基本概念界定 | 第12-13页 |
| （一） 新课程 | 第12页 |
| （二） 教师专业发展 | 第12-13页 |
| 四、 海拉尔实验高中师生现状分析 | 第13-16页 |
| （一） 海拉尔实验高中教师的基本情况 | 第13页 |
| （二） 实验高中生源质量分析 | 第13-14页 |
| （三） 海拉尔实验教师专业化发展中取得的成绩 | 第14页 |
| （四） 海拉尔实验教师专业化发展中存在的问题 | 第14-16页 |
| 1、 教师的生活与工作矛盾制约了教师的发展 | 第14页 |
| 2、 社会的发展对教师的负面影响 | 第14页 |
| 3、 教师自身对新课改理念理解不透 | 第14页 |
| 4、 教师培训投入不足 | 第14-15页 |
| 5、 学科发展不均衡 | 第15页 |
| 6、 校本教研有待发展 | 第15-16页 |
| 五、 解决海拉尔实验高中教师专业发展问题的对策研究 | 第16-32页 |
| （一） 加强理念先导 | 第16-18页 |
| 1、 教师教育观及角色定位 | 第16-17页 |
| 2、 改变新课程理念下教师教学观 | 第17-18页 |
| （二） 突出学校培养机制在教师专业发展中的作用 | 第18-21页 |
| 1、 确立全员参与的制度保障 | 第18-19页 |
| 2、 明确学校在教师专业化发展中的责任 | 第19-20页 |
| 3、 强化教务处对教学管理的执行力度 | 第20页 |
| 4、 保证教师有效参与校本教研，推进科研处对教师素养提升的引导作用 | 第20-21页 |
| 5、 加强继续教育对教师的专业素养的培养 | 第21页 |
| （三） 完善教师专业发展保障制度 | 第21-23页 |
| 1、 提供大范围多角度的教师培养方式 | 第21-22页 |
| 2、 均衡各学科教研组建设 | 第22页 |
| 3、 完善教师青蓝工程 | 第22-23页 |
| 4、 提供网络平台，实现教育资源共享，提高教师信息化教学能力 | 第23页 |
| （四） 加强教研组在教师专业发展中的推进作用 | 第23-25页 |
| 1、 打造优秀教研组做引领示范 | 第23-24页 |
| 2、 实施名师工程，细化集体备课 | 第24-25页 |
| 3、 加强常规教学中对教师教学各环节的监控 | 第25页 |
| （五） 提升教师个人发展的内驱力 | 第25-30页 |
| 1、 教师的职业信仰 | 第25-26页 |
| 2、 教师的专业知识与文化 | 第26-28页 |
| 3、 教师的教育教学理论与实践 | 第28页 |
| 4、 教师的自主学习 | 第28-30页 |
| （六） 完善教师专业化发展的监督和评价体制 | 第30-32页 |
| 1、 以新课程理念为指导，建立教师专业化发展的监督机制 | 第30页 |
| 2、 以新课程理念为指导，完善教师专业化发展的评价体制 | 第30-32页 |
| 六、 结语 | 第32-33页 |
| 主要参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
