| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| ·本研究的必要性 | 第10-11页 |
| ·本研究的总体描述 | 第11页 |
| ·本研究的总体框架 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-26页 |
| ·相关情感因素、情感策略定义及功能 | 第12-16页 |
| ·相关情感因素定义及功能 | 第12-15页 |
| ·情感策略的定义及功能 | 第15-16页 |
| ·情感策略的理论基础 | 第16-19页 |
| ·“人本主义”心理学的教育教学观 | 第16-17页 |
| ·克拉申的“情感过滤假设” | 第17页 |
| ·建构主义情感理论 | 第17-18页 |
| ·多元智能理论 | 第18页 |
| ·“以情优教”教学理念 | 第18-19页 |
| ·国内外情感教学的研究现状 | 第19-22页 |
| ·国外情感教学的研究现状 | 第19-20页 |
| ·国内情感教学的研究现状 | 第20-22页 |
| ·目前研究的局限与本研究的提出 | 第22页 |
| ·本研究的实验方案及实施步骤 | 第22-26页 |
| 第三章 研究方法 | 第26-29页 |
| ·研究问题 | 第26页 |
| ·研究对象 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-27页 |
| ·前测和后测试题 | 第26页 |
| ·调查问卷 | 第26-27页 |
| ·访谈 | 第27页 |
| ·数据收集过程 | 第27-29页 |
| ·调查问卷数据收集过程 | 第27页 |
| ·水平测试数据收集过程 | 第27页 |
| ·访谈数据收集 | 第27-29页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第29-38页 |
| ·影响中师学生英语学习的主要情感因素及表现 | 第29-34页 |
| ·动机与中师学生英语学习的关系 | 第29-30页 |
| ·移情与中师学生英语学习的关系 | 第30-32页 |
| ·焦虑与中师学生英语学习的关系 | 第32-33页 |
| ·自信与中师学生英语学习的关系 | 第33-34页 |
| ·结果与讨论 | 第34页 |
| ·情感策略与中师学生英语成绩的关系 | 第34-38页 |
| ·传统教学模式下实验班与对照班成绩对比情况 | 第35页 |
| ·情感教学模式下实验班自身成绩变化情况 | 第35-36页 |
| ·传统教学模式下对照班自身成绩变化情况 | 第36页 |
| ·情感教学模式下实验班与传统教学模式下对照班成绩对比情况 | 第36-37页 |
| ·结果与讨论 | 第37-38页 |
| 第五章 结论 | 第38-41页 |
| ·本研究的主要发现 | 第38-39页 |
| ·本研究的意义 | 第39页 |
| ·本研究的局限性以及对未来研究的建议 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录一 | 第44-45页 |
| 附录二 | 第45-46页 |
| 附录三 | 第46-55页 |
| 附录四 | 第55-65页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |