| 中文摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-14页 |
| 绪论 | 第14-22页 |
| 一、研究综述 | 第14-20页 |
| 二、研究方法 | 第20-22页 |
| 第一章 小学词语教学的现状和归因分析 | 第22-32页 |
| 第一节 当前小学词语教学情况调查及结果分析 | 第22-23页 |
| 一、 调查的对象和方法 | 第22页 |
| 二、 调查内容 | 第22页 |
| 三、 调查结果分析 | 第22-23页 |
| 第二节 当前小学词语教学存在的问题 | 第23-30页 |
| 一、 从教师方面看小学词语教学存在的问题 | 第23-28页 |
| 二、 从学生方面看小学词语教学存在的问题 | 第28-30页 |
| 第三节 问题归因分析 | 第30-32页 |
| 一、 脱离学生认知发展 | 第30-31页 |
| 二、 “词语”定位不准，认识缺位 | 第31页 |
| 三、 教学理念陈旧，方法单一 | 第31-32页 |
| 第二章 认知语言学理论对小学词语教学的价值 | 第32-42页 |
| 第一节 认知语言学理论概述 | 第32-38页 |
| 一、 认知语言学理论的哲学基础 | 第32-34页 |
| 二、 认知语言学的基本原则 | 第34-35页 |
| 三、 认知语言学研究的目的 | 第35-36页 |
| 四、 认知语言学的核心内容 | 第36页 |
| 五、 认知语言学的理据性问题 | 第36-38页 |
| 第二节 认知语言学理论对小学词语教学的价值 | 第38-42页 |
| 一、 注重学生的认知发展，使教学更有效度 | 第39-40页 |
| 二、 关注词语背后的认知世界，使教学更有深度 | 第40-41页 |
| 三、 提供教学工具，使词语教学更加多样 | 第41-42页 |
| 第三章 基于认知语言学理论的小学词语教学的实践探索 | 第42-60页 |
| 第一节 理念转变 | 第42-46页 |
| 一、 转变忽视学生认知的观念 | 第42-43页 |
| 二、 转变对词语平面化的认识 | 第43-45页 |
| 三、 转变语言“任意性”的观念 | 第45-46页 |
| 第二节 教学原则 | 第46-47页 |
| 一、 体验性 | 第46页 |
| 二、 语境性 | 第46-47页 |
| 三、 深入性 | 第47页 |
| 第三节 教学方法 | 第47-60页 |
| 一、 身体体验法 | 第48-49页 |
| 二、 隐喻分析法 | 第49-51页 |
| 三、 范畴积累法 | 第51-52页 |
| 四、 经验激活法 | 第52-55页 |
| 五、 字形分析法 | 第55-56页 |
| 六、 比较探究法 | 第56-57页 |
| 七、 情境创设法 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 注释 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录一 | 第65-66页 |
| 附录二 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |