| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 前言 | 第9-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| （一） 作文课堂教学改革是新课改的重要内容 | 第9页 |
| （二） 当前作文课堂教学存在亟待解决的问题 | 第9-10页 |
| （三） 个人的经历、兴趣使然 | 第10页 |
| 二、 国内外研究概况 | 第10-13页 |
| （一） 国外的相关研究 | 第10-11页 |
| （二） 国内的研究现状 | 第11-13页 |
| 三、 研究目的与意义 | 第13页 |
| （一） 理论意义 | 第13页 |
| （二） 实践意义 | 第13页 |
| 四、 研究方法 | 第13-15页 |
| （一） 行动研究法 | 第13页 |
| （二） 实践意义 | 第13-14页 |
| （三） 访谈法 | 第14-15页 |
| 第一章 “限时快乐作文”浅析 | 第15-18页 |
| 一、 “限时快乐作文”浅释 | 第15页 |
| （一） “限时” | 第15页 |
| （二） “快乐” | 第15页 |
| （三） “限时快乐作文 | 第15页 |
| 二、 理论基础 | 第15-16页 |
| （一） 认知依据 | 第15-16页 |
| （二） 张志公语文教育思想 | 第16页 |
| （三） 建构主义理论 | 第16页 |
| 三、 基本构想与要求 | 第16-18页 |
| 第二章 “限时快乐作文”的实践探索 | 第18-29页 |
| 一、 教学环节 | 第18-20页 |
| （一） 搜集素材 | 第18页 |
| （二） 完成习作 | 第18-19页 |
| （三） 评改交流 | 第19-20页 |
| （四） 二次修改 | 第20页 |
| （五） 整理誊抄 | 第20页 |
| 二、 实施原则 | 第20-21页 |
| （一） 主体性原则 | 第21页 |
| （二） 全体参与性原则 | 第21页 |
| （三） 民主性原则 | 第21页 |
| （四） 实践性原则 | 第21页 |
| （五） 评价激励性原则 | 第21页 |
| 三、 实施策略 | 第21-26页 |
| （一） 提高写作兴趣 | 第21-22页 |
| （二） 搜集写作素材 | 第22页 |
| （三） 丰富写作语言 | 第22-23页 |
| （四） 训练写作技巧 | 第23页 |
| （五） 培养书写能力 | 第23页 |
| （六） 形成评改能力 | 第23-25页 |
| （七） 强化激励措施 | 第25-26页 |
| 四、 实施过程 | 第26-29页 |
| （一） 审时度势找准关键 | 第26页 |
| （二） 建章立制强化管理 | 第26-27页 |
| （三） 更新理念培训先行 | 第27页 |
| （四） 实践探索促进成长 | 第27-29页 |
| 第三章 结果与分析 | 第29-37页 |
| 一、 师生享受到习作的快乐 | 第31-32页 |
| （一） 学生初尝“写作之乐” | 第31页 |
| （二） 老师初享“不批之乐” | 第31-32页 |
| （三） 学生享受“评改之乐” | 第32页 |
| 二、 学生语文素养得到提升 | 第32-34页 |
| （一） 培养了学生搜集素材的能力 | 第32-33页 |
| （二） 培养了学生评改及鉴赏能力 | 第33页 |
| （三） 培养了学生的思维能力 | 第33-34页 |
| （四） 培养了良好的写作习惯 | 第34页 |
| （五） 提高了学生的写作水平 | 第34页 |
| 三、 教师综合素质得以提升 | 第34-37页 |
| （一） 增强了教研意识，促进了教师专业化成长 | 第34-35页 |
| （二） 提高了精准的指导能力，老师渐渐成为一名全才 | 第35页 |
| （三） 提高了评赏能力，练就了一双慧眼 | 第35页 |
| （四） 培养了创新意识，提高了创新能力 | 第35-37页 |
| 第四章 问题与讨论 | 第37-41页 |
| 一、 对 “限时快乐作文”的再思考 | 第37-38页 |
| 二、 对“限时快乐作文”的展望 | 第38-41页 |
| （一） 更加贴近学生生活，促进学生发展 | 第38页 |
| （二） 更加激活学生情感，丰富学生体验 | 第38-39页 |
| （三） 努力改善环境，丰富学生作文题材 | 第39页 |
| （四） 加强教师的培训，更新作文教学评价观 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 致谢 | 第53页 |