| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 时代背景：“互联网+”战略计划 | 第12页 |
| 1.1.2 当前我国高校体育教学存在的问题 | 第12页 |
| 1.1.3 互联网+教育催生出的新型教育模式 | 第12-13页 |
| 1.1.4 选择微课作为翻转课堂载体的优势 | 第13页 |
| 1.1.5 基于微课的翻转课堂教学模式适用于高校环境 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 微课的概念、特点及优势 | 第15-16页 |
| 2.1.1 微课的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第15页 |
| 2.1.3 微课的优势 | 第15-16页 |
| 2.2 翻转课堂 | 第16-21页 |
| 2.2.1 翻转课堂概述 | 第16页 |
| 2.2.2 翻转课堂的起源 | 第16-17页 |
| 2.2.3 翻转课堂的基本内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.4 翻转课堂的特点 | 第18-19页 |
| 2.2.5 翻转课堂的教学模式 | 第19-21页 |
| 2.3 在高校实施翻转课堂教学模式的可行性研究 | 第21-22页 |
| 2.4 基于微课的翻转课堂教学模式目前存在的主要问题 | 第22-23页 |
| 2.5 体育术科教学的特点及微课融入体育术科教学的可行性与必要性分析 | 第23-25页 |
| 2.5.1 体育术科教学的特点 | 第23页 |
| 2.5.2 微课融入体育术科教学的可行性与必要性分析 | 第23-24页 |
| 2.5.3 基于微课的翻转课堂教学模式应用于高校啦啦操教学的优势分析 | 第24-25页 |
| 3 研究对象与方法 | 第25-38页 |
| 3.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-38页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第26页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第26页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第26-29页 |
| 3.2.4 实验法 | 第29-37页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第37页 |
| 3.2.6 逻辑分析法 | 第37-38页 |
| 4 结果与分析 | 第38-51页 |
| 4.1 翻转课堂中啦啦操微课的设计 | 第38-41页 |
| 4.1.1 啦啦操微课教学平台选择要求 | 第38页 |
| 4.1.2 啦啦操微课教学平台选择 | 第38-39页 |
| 4.1.3 高校啦啦操微课的设计制作 | 第39-41页 |
| 4.2 基于微课的翻转课堂教学模式在高校啦啦操教学中的构建与应用 | 第41-44页 |
| 4.2.1 基于微课的翻转课堂思想指导 | 第41页 |
| 4.2.2 基于微课的翻转课堂教学模式在高校啦啦操教学的构建 | 第41-43页 |
| 4.2.3 基于微课的翻转课堂教学模式在高校啦啦操教学中的应用 | 第43页 |
| 4.2.4 基于微课的翻转课堂教学模式应用于高校啦啦操教学的注意事项 | 第43-44页 |
| 4.3 基于微课的翻转课堂教学模式在高校啦啦操教学中的实验结果与分析 | 第44-51页 |
| 4.3.1 基于微课的翻转课堂教学模式应用于高校啦啦操教学中对学生身体素质的影响分析 | 第44-46页 |
| 4.3.2 基于微课的翻转课堂教学模式应用于高校啦啦操教学中对学生自主学习能力影响分析 | 第46-48页 |
| 4.3.3 不同教学模式应用于高校啦啦操教学对学生学习成绩的影响分析 | 第48-50页 |
| 4.3.4 学生通过基于微课的翻转课堂教学模式进行啦啦操学习后的评价分析 | 第50-51页 |
| 5 结论与建议 | 第51-52页 |
| 5.1 结论 | 第51页 |
| 5.2 建议 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A 专家访谈提纲 | 第55-56页 |
| 附录B 实验前两组学生身体素质测试指标专家筛选表 | 第56-57页 |
| 附录C 学生基本情况调查问卷 | 第57-58页 |
| 附录D 大学生体育自主学习情况调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录E 学生进行翻转课堂教学模式学习后体验问卷 | 第60-61页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第61页 |
