| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-17页 |
| 引言 | 第17-32页 |
| 一、 问题的提出及研究价值 | 第17-21页 |
| （一） 德育的困惑和道德外化问题的提出 | 第17-19页 |
| （二） 道德外化研究的理论意义 | 第19-20页 |
| （三） 道德外化研究的实践意义 | 第20-21页 |
| 二、 道德外化研究的现状分析 | 第21-27页 |
| （一） 国外研究综述 | 第21-22页 |
| （二） 国内研究综述 | 第22-27页 |
| 三、 研究思路和研究方法 | 第27-32页 |
| （一） 研究视角和方法 | 第27-29页 |
| （二） 研究目标和内容 | 第29-30页 |
| （三） 研究重点、难点和创新 | 第30-32页 |
| 第一章 道德外化的思想演进与基本概念界说 | 第32-53页 |
| 一、 外化思想的探索 | 第32-40页 |
| （一） 中国古代先哲外化思想的萌芽 | 第32-35页 |
| 1、 正确的“行”是道德外化的表现 | 第32-33页 |
| 2、 德性生成是道德内化与道德外化统一的过程 | 第33-35页 |
| （二） 西方思想家对道德外化思想的探索 | 第35-38页 |
| 1、 注重道德践行和行为习惯的养成 | 第35-36页 |
| 2、 强调情感体验对道德外化的重要性 | 第36-38页 |
| （三） 当代心理学研究的启示 | 第38-40页 |
| 1、 皮亚杰：道德是内化与外化的双向建构 | 第38页 |
| 2、 班杜拉：社会学习影响个体道德外化 | 第38-39页 |
| 3、 艾森伯格：亲社会行为培养有利于道德外化 | 第39-40页 |
| 二、 外化与道德外化释义 | 第40-53页 |
| （一） 道德外化的特征 | 第40-44页 |
| 1、 行为的主动性 | 第41-43页 |
| 2、 过程的复杂性 | 第43-44页 |
| 3、 结果的外显性 | 第44页 |
| （二） 道德外化概念的厘定 | 第44-46页 |
| （三） 解读道德外化的思维路径 | 第46-53页 |
| 1、 道德外化的过程：从思想到行动的转化 | 第46-48页 |
| 2、 道德外化的目标：德行价值的实现 | 第48-51页 |
| 3、 道德外化的途径：回归生活实践 | 第51-53页 |
| 第二章 道德外化的过程探究 | 第53-88页 |
| 一、 道德外化的结构 | 第53-64页 |
| （一） 道德外化结构的要素 | 第54-63页 |
| 1、 道德外化心理结构 | 第54-58页 |
| 2、 道德外化能力结构 | 第58-62页 |
| 3、 道德外化行为结构 | 第62-63页 |
| （二） 道德外化结构各要素的功能 | 第63-64页 |
| 1、 心理结构是外化过程的心理系统 | 第63-64页 |
| 2、 能力结构是外化过程的保障系统 | 第64页 |
| 3、 行为结构是外化过程的执行系统 | 第64页 |
| 二、 道德外化的矛盾 | 第64-73页 |
| （一） 道德外化基本矛盾的分析 | 第64-69页 |
| 1、 道德外化基本矛盾的确证 | 第65-66页 |
| 2、 道德外化基本矛盾的表现形式 | 第66-68页 |
| 3、 知行矛盾和主要矛盾 | 第68-69页 |
| （二） 道德外化过程的具体矛盾 | 第69-73页 |
| 1、 道德外化与道德内化程度的矛盾 | 第69-70页 |
| 2、 道德外化与其内部结构的矛盾 | 第70-71页 |
| 3、 道德外化与道德环境的矛盾 | 第71-73页 |
| 三、 动态体系中的道德外化过程 | 第73-88页 |
| （一） 道德外化过程的运行机制 | 第73-78页 |
| 1、 外化图式是运行的定向机制 | 第73-76页 |
| 2、 外化实施是运行的执行机制 | 第76-77页 |
| 3、 外化环境是运行的调控机制 | 第77-78页 |
| （二） 道德外化过程的动态运行 | 第78-81页 |
| 1、 行为实践阶段的动态过程 | 第78-80页 |
| 2、 习惯养成阶段的动态过程 | 第80-81页 |
| （三） 道德外化过程的动态特征 | 第81-88页 |
| 1、 道德规范从他律到自律 | 第82-84页 |
| 2、 道德行为从自觉到自然 | 第84-85页 |
| 3、 道德主体从潜在到形成 | 第85-88页 |
| 第三章 影响个体道德外化的因素分析 | 第88-110页 |
| 一、 个体心理因素对道德外化的影响 | 第88-95页 |
| （一） 道德需要对道德外化的影响 | 第88-91页 |
| 1、 道德需要是个体道德外化的内在动力 | 第89页 |
| 2、 道德需要决定道德外化的层次和水平 | 第89-90页 |
| 3、 道德需要调控个体道德外化的强度和持久性 | 第90-91页 |
| （二） 自我效能对道德外化的影响 | 第91-94页 |
| 1、 自我效能影响道德行为的选择和进程 | 第91-92页 |
| 2、 自我效能影响个体应对道德挫折 | 第92-94页 |
| （三） 从众心理对道德外化的影响 | 第94-95页 |
| 1、 从众心理对道德外化的积极影响 | 第94页 |
| 2、 从众心理对道德外化的消极影响 | 第94-95页 |
| 二、 环境因素对道德外化影响 | 第95-102页 |
| （一） 社会风气对道德外化的影响 | 第95-98页 |
| 1、 社会风气影响个体道德行为注意 | 第97页 |
| 2、 社会风气影响个体道德判断 | 第97-98页 |
| （二） 文化环境对道德外化的影响 | 第98-100页 |
| 1、 不同文化类型对道德外化的影响 | 第98-99页 |
| 2、 不同文化地域对道德外化的影响 | 第99页 |
| 3、 大众传媒文化对道德外化的影响 | 第99-100页 |
| （三） 道德情境对道德外化的影响 | 第100-102页 |
| 1、 道德情境的强度 | 第100-101页 |
| 2、 有无旁人在场 | 第101页 |
| 3、 具体道德情景中的其他因素 | 第101-102页 |
| 三、 影响个体道德外化的其它因素 | 第102-110页 |
| （一） 个体年龄对道德外化的影响 | 第102-105页 |
| 1、 不同学者对年龄阶段和道德行为关系的探讨 | 第102-104页 |
| 2、 年龄对道德外化的影响 | 第104-105页 |
| （二） 利益计虑对道德外化的影响 | 第105-108页 |
| 1、 社会公正与道德外化 | 第106-107页 |
| 2、 道德权变与道德外化 | 第107-108页 |
| （三） 道德评价对道德外化的影响 | 第108-110页 |
| 1、 外在道德评价对道德外化的影响 | 第109页 |
| 2、 自我道德评价对道德外化的影响 | 第109-110页 |
| 第四章 现实困境：缺失道德外化的高校德育现状 | 第110-136页 |
| 一、 高校德育道德外化缺失在学生行为上的表现 | 第110-125页 |
| （一） 言行不一：学生知行的双重标准 | 第110-113页 |
| 1、 实际行动与道德认识的背离 | 第110-111页 |
| 2、 学生对社会和自己道德标准不同 | 第111-113页 |
| （二） 前后不一：学生行为的不确定性 | 第113-116页 |
| 1、 学生缺少良好的道德行为习惯 | 第113-114页 |
| 2、 时间变化引发不同的外化结果 | 第114-116页 |
| （三） 表里不一：学生诚信的严重缺失 | 第116-119页 |
| 1、 考试作弊挑战道德标准 | 第117-118页 |
| 2、 真假贫困生考量道德底线 | 第118-119页 |
| （四） 行为异化：学生在网络中的表现 | 第119-125页 |
| 1、 网络隐蔽性带来道德行为失范 | 第120-122页 |
| 2、 网络虚拟性异化正常人际交往 | 第122-125页 |
| 二、 高校德育道德外化缺失的原因探析 | 第125-136页 |
| （一） 社会因素：不良社会环境的消极影响 | 第125-129页 |
| 1、 生活庸俗化影响学生外化判断 | 第125-126页 |
| 2、 价值多元化影响学生外化选择 | 第126-128页 |
| 3、 道德生活中权威消解影响道德外化 | 第128-129页 |
| （二） 学校因素：高校德育的偏差 | 第129-136页 |
| 1、 德育目标、内容背离道德外化实践 | 第129-130页 |
| 2、 德育方法、途径远离道德外化实践 | 第130-134页 |
| 3、 德育品行评价异化了道德外化 | 第134-136页 |
| 第五章 外化德育：基于道德外化的高校德育的基本构想 | 第136-161页 |
| 一、 德育转向：高校外化德育的提出 | 第136-141页 |
| （一） 高校外化德育的基本含义 | 第136-139页 |
| 1、 高校外化德育的界定 | 第136-138页 |
| 2、 正确看待外化德育与道德内化的关系 | 第138-139页 |
| （二） 高校外化德育的基本特征 | 第139-141页 |
| 二、 实践是高校外化德育基本构想的逻辑起点 | 第141-144页 |
| （一） 实践是构想的逻辑起点符合道德和德育的本质 | 第141-142页 |
| （二） 实践是构想的逻辑起点符合高校德育的实际 | 第142-144页 |
| 三、 高校外化德育构想的基本框架 | 第144-161页 |
| （一） 德育目标：凸显道德外化实践 | 第144-146页 |
| 1、 将道德作为一种做人、成人的实践方式 | 第144-145页 |
| 2、 将道德作为一种自觉、自律的实践方式 | 第145-146页 |
| （二） 德育内容：取材于道德外化实践 | 第146-149页 |
| 1、 从道德外化实践中取材的优势 | 第146-147页 |
| 2、 从道德外化实践取材的具体要求 | 第147-149页 |
| （三） 德育方法途径：道德外化实践 | 第149-154页 |
| 1、 实践活动拓宽道德外化途径 | 第149-151页 |
| 2、 创设道德环境促进道德外化 | 第151-154页 |
| （四） 师生关系：强调教师对道德外化实践的引导 | 第154-155页 |
| （五） 德育评价：关注学生道德外化实践 | 第155-161页 |
| 1、 学生外化实践是德育评价的标准 | 第156-159页 |
| 2、 评价方法有利于学生道德外化 | 第159-161页 |
| 结论 | 第161-165页 |
| 参考文献 | 第165-174页 |
| 后记 | 第174-176页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第176页 |