| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-17页 |
| 绪论 | 第17-24页 |
| 一 选题依据 | 第17-23页 |
| （一）课程是教育的核心，课程体系是人才培养模式最直接的体现 | 第17-18页 |
| （二）体育是教育的重要组成部分，体育课程是学校体育教育的核心 | 第18-19页 |
| （三）对我国学校体育课程效果的疑问 | 第19-20页 |
| （四）学校体育课程体系研究的必要性 | 第20-23页 |
| 二 学校体育课程体系研究的目的 | 第23-24页 |
| 1 文献综述 | 第24-44页 |
| ·关于课程与体育课程定义的研究 | 第24-31页 |
| ·关于课程定义的研究 | 第24-28页 |
| ·关于体育课程定义的研究 | 第28-30页 |
| ·结构与课程结构 | 第30-31页 |
| ·体系与课程体系 | 第31页 |
| ·国外关于课程理论的研究 | 第31-37页 |
| ·国外课程理论研究的历程 | 第31-35页 |
| ·国外关于体育课程的研究 | 第35-37页 |
| ·国内体育课程研究现状分析 | 第37-44页 |
| ·体育课程研究文献的时间分布 | 第37页 |
| ·体育课程研究的硕士学位论文分析 | 第37-43页 |
| ·关于体育课程体系的研究 | 第43-44页 |
| 2 研究对象与方法 | 第44-50页 |
| ·研究对象 | 第44页 |
| ·研究方法 | 第44-50页 |
| ·文献法 | 第44页 |
| ·调查法 | 第44-48页 |
| ·数理统计法 | 第48-49页 |
| ·分析法 | 第49-50页 |
| 3 学校体育课程体系研究的理论基础 | 第50-69页 |
| ·学校体育课程研究的哲学基础 | 第50-52页 |
| ·哲学在课程研究中的作用 | 第50-51页 |
| ·哲学基础在课程研究中的运用 | 第51-52页 |
| ·哲学基础在体育课程研究中的运用 | 第52页 |
| ·学校体育课程研究的心理学基础 | 第52-56页 |
| ·心理学在课程研究中的作用 | 第53-54页 |
| ·心理学基础在课程研究中的运用 | 第54页 |
| ·心理学基础在体育课程研究中的运用 | 第54-56页 |
| ·学校体育课程研究的社会学基础 | 第56-58页 |
| ·社会学在课程研究中的作用 | 第56-57页 |
| ·社会学基础在课程研究中的运用 | 第57-58页 |
| ·社会学基础在体育课程研究的运用 | 第58页 |
| ·学校体育课程研究的体育科学基础 | 第58-61页 |
| ·体育课程的生物学基础 | 第58-60页 |
| ·体育课程的教育学基础 | 第60-61页 |
| ·学校体育课程研究的课程论基础 | 第61-66页 |
| ·古希腊“三杰”的课程理论中的体育课程 | 第61-62页 |
| ·人文主义者的课程理论中的体育课程 | 第62-63页 |
| ·卢梭和裴斯泰洛齐课程理论中的体育课程 | 第63-65页 |
| ·杜威的课程论思想中隐含着体育课程的元素 | 第65-66页 |
| ·学校体育课程研究的系统论基础 | 第66-68页 |
| ·系统科学的基本理论原则 | 第66-67页 |
| ·学校体育课程体系的层级结构 | 第67-68页 |
| ·小结 | 第68-69页 |
| 4 学校体育课程的性质与特点 | 第69-77页 |
| ·体育运动是身体认知性知识 | 第69页 |
| ·学校体育课程是具有“技能性”的综合性课程 | 第69-74页 |
| ·学校体育课程符合活动课程的特点 | 第70-71页 |
| ·学校体育课程符合学科课程的特点 | 第71-72页 |
| ·学校体育课程符合综合性课程的特点 | 第72-73页 |
| ·学校体育课程属于“技能类”课程 | 第73页 |
| ·学校体育课程符合“学术性课程”的特点 | 第73-74页 |
| ·学校体育课程具有鲜明学科特点 | 第74-76页 |
| ·学校体育课程是身体认知课程，具有“技艺性”和“自然性”特点 | 第74-75页 |
| ·学校体育课程是生活教育课程，具有“情意性”和“人文性”特点 | 第75-76页 |
| ·学校体育课程具有学科特殊性 | 第76页 |
| ·小结 | 第76-77页 |
| 5 学校体育课程目标是体育课程的核心 | 第77-119页 |
| ·对学校体育课程目标的认知 | 第77-84页 |
| ·对“课程目标”含义的多样性理解 | 第77-79页 |
| ·对学校体育课程目标的认识 | 第79页 |
| ·学校体育课程目标具有多功能性 | 第79-81页 |
| ·学校体育课程目标来源具有多向性 | 第81-84页 |
| ·学校体育课程目标体系 | 第84-88页 |
| ·学校体育课程目标的类型 | 第84-85页 |
| ·学校体育课程目标体系的阐释 | 第85-86页 |
| ·学校体育课程目标体系的要求 | 第86-88页 |
| ·建国后学校体育课程目标体系的演进与发展 | 第88-113页 |
| ·学校体育课程指导思想演变具有时代特色 | 第88-94页 |
| ·学校体育课程目标的演变与发展 | 第94-106页 |
| ·现行学校体育课程目标体系分析 | 第106-113页 |
| ·对学校体育课程目标体系的构想 | 第113-117页 |
| ·学校体育课程的首要目标是掌握体育技术技能知识 | 第114-116页 |
| ·学校体育课程首要目标的构成 | 第116-117页 |
| ·小结 | 第117-119页 |
| ·对我国学校体育课程目标发展的总结 | 第117-118页 |
| ·对学校体育课程首要目标建议 | 第118-119页 |
| 6 学校体育课程内容是体育课程的基础 | 第119-166页 |
| ·对学校体育课程内容的阐释 | 第119-130页 |
| ·学校体育课程内容的含义 | 第119-120页 |
| ·学校体育课程内容是体育课程的直观体现 | 第120-121页 |
| ·学校体育课程内容的性质与特点 | 第121-124页 |
| ·学校体育课程内容选择的依据与影响因素 | 第124-125页 |
| ·选择学校体育课程内容的原则 | 第125-130页 |
| ·学校体育课程内容的演变与发展 | 第130-141页 |
| ·体育课程内容的形式发展为体育基础理论与体育技术技能并存 | 第130页 |
| ·体育课程内容的性质从单一的“必修”走向“必修与选修”结合 | 第130-132页 |
| ·体育课程内容类别呈增加趋势 | 第132-133页 |
| ·体育课程具体内容具有相对稳定性 | 第133-141页 |
| ·学校体育课程教学内容现状与需求分析 | 第141-153页 |
| ·体育课程教学内容现状分析 | 第141-149页 |
| ·体育教师对课程内容的选择倾向 | 第149-152页 |
| ·学生对体育课程内容的需求分析 | 第152-153页 |
| ·学校体育课程内容存在问题 | 第153-155页 |
| ·多元文化背景下的学校体育课程内容体系构成 | 第155-160页 |
| ·体育课程内容的类型 | 第156-157页 |
| ·学校体育课程内容体系的结构 | 第157-160页 |
| ·学校体育课程内容组织分析 | 第160-164页 |
| ·学校体育课程内容的组织具有取向性 | 第160-162页 |
| ·学校体育课程内容组织形式 | 第162-164页 |
| ·小结 | 第164-166页 |
| 7 学校体育课程实施是体育课程的实现途径 | 第166-232页 |
| ·对学校体育课程实施的认知 | 第166-172页 |
| ·学校体育课程实施的含义 | 第166-167页 |
| ·学校体育课程实施的本质是“行动” | 第167-168页 |
| ·学校体育课程实施的价值体现 | 第168-170页 |
| ·体育课程实施的三种取向 | 第170-172页 |
| ·学校体育课程实施体系的构成要素 | 第172-180页 |
| ·“人”是学校体育课程实施的直接主体 | 第173-177页 |
| ·体育教学和课外体育活动是体育课程实施的重要途径 | 第177-179页 |
| ·教学环境是体育课程实施的基本保障 | 第179-180页 |
| ·体育课程实施效果 | 第180页 |
| ·学校体育课程实施现状分析 | 第180-224页 |
| ·学校体育课程实施主体现状分析 | 第180-196页 |
| ·学校体育课程实施途径现状分析 | 第196-207页 |
| ·体育课程实施环境现状分析 | 第207-214页 |
| ·体育课程实施效果现状分析 | 第214-224页 |
| ·提高体育课程实施效果的对策 | 第224-230页 |
| ·充分发挥主体在体育课程实施中的积极作用 | 第224-229页 |
| ·完善体育课程实施途径的对策 | 第229-230页 |
| ·改善体育课程实施环境的对策 | 第230页 |
| ·小结 | 第230-232页 |
| 8 学校体育课程评价是体育课程的监督保障 | 第232-261页 |
| ·对学校体育课程评价的认知 | 第232-236页 |
| ·学校体育课程评价的含义 | 第232-233页 |
| ·学校体育课程评价的层级定位与评价对象的确立 | 第233-235页 |
| ·学校体育课程评价的功能 | 第235页 |
| ·学校体育课程评价的三种取向 | 第235-236页 |
| ·学校体育课程评价体系构成 | 第236-245页 |
| ·学校体育课程评价的主体 | 第237页 |
| ·学校体育课程评价的类型与方法 | 第237-240页 |
| ·学校体育课程评价对象及评价指标 | 第240-245页 |
| ·学校体育课程评价历史发展 | 第245-253页 |
| ·学校体育课程评价发展的总体情况 | 第245-249页 |
| ·学校体育课程评价发展的分项论述 | 第249-253页 |
| ·学校体育课程评价现状分析 | 第253-258页 |
| ·体育教师对体育课程评价的认知 | 第253-255页 |
| ·体育教师对学生学业评价分析 | 第255-258页 |
| ·体育教师对目前学生学业评价的认可程度 | 第258页 |
| ·完善学校体育课程评价的建议 | 第258-259页 |
| ·建立学校体育课程评价的元评价体系 | 第258-259页 |
| ·建立多元化的体育课程评价主体机制 | 第259页 |
| ·进一步完善体育课程评价的内容和标准，将课程评价落到实处 | 第259页 |
| ·加强体育课程评价主体的专业素养，建立高水平的课程评价队伍 | 第259页 |
| ·小结 | 第259-261页 |
| 结论 | 第261-264页 |
| 参考文献 | 第264-273页 |
| 附录 | 第273-286页 |
| 后记 | 第286-287页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第287页 |
