| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-29页 |
| 一、变革时代对学校教学管理的挑战 | 第12-13页 |
| 二、相关研究评论与主题词的界定 | 第13-25页 |
| (一) 相关研究的梳理及评论 | 第13-23页 |
| (二) 研究问题及主题词的界定 | 第23-25页 |
| 三、研究思路与方法 | 第25-29页 |
| (一) 研究思路 | 第25-27页 |
| (二) 研究过程与方法 | 第27-29页 |
| 第一章 学校教学管理变革:一个亟待正视的议题 | 第29-52页 |
| 一、学校教学管理变革的时代背景 | 第29-32页 |
| (一) 知识经济社会呼唤创新型人才的培养 | 第29-30页 |
| (二) 学校转型性变革 | 第30-32页 |
| 二、学校教学管理变革的动因分析 | 第32-42页 |
| (一) 基本动力:教学实践形态的转型 | 第33-35页 |
| (二) 重要契机:新课程改革 | 第35-38页 |
| (三) 外部保障:学校管理权力的下放 | 第38-40页 |
| (四) 主体力量:专业权力的凸显 | 第40-42页 |
| 三、学校教学管理的价值转向:从控制到引领 | 第42-52页 |
| (一) 教学作为一种专业 | 第42-45页 |
| (二) 引领型教学管理的意涵分析 | 第45-46页 |
| (三) 立论基点:从行政取向到专业取向 | 第46-49页 |
| (四) 内在构成:教学领导与管理的有机统一 | 第49-52页 |
| 第二章 学校教学管理变革的内在根基 | 第52-71页 |
| 一、教学实践的基本品性分析 | 第52-62页 |
| (一) 内蕴智慧 | 第52-54页 |
| (二) 关乎伦理 | 第54-57页 |
| (三) 富含情感 | 第57-59页 |
| (四) 彰显个性 | 第59-62页 |
| 二、学校教学管理的二重性分析 | 第62-71页 |
| (一) 价值取向:"成事"与"成人"的统一 | 第62-64页 |
| (二) 内容构成:常规与创新的统一 | 第64-66页 |
| (三) 实践操作:共性与个性的统一 | 第66-68页 |
| (四) 手段应用:技术与伦理的统一 | 第68-71页 |
| 第三章 传统教学管理批判 | 第71-110页 |
| 一、传统教学管理的行政取向分析 | 第71-88页 |
| (一) 理性主义的管理理念 | 第71-75页 |
| (二) 控制主义的管理目的 | 第75-79页 |
| (三) 行政主义的管理风格 | 第79-84页 |
| (四) 形式主义的管理方式 | 第84-88页 |
| 二、传统教学管理的实践表征 | 第88-97页 |
| (一) 层级式教学组织结构 | 第88-92页 |
| (二) "唯制度主义"的管理模式 | 第92-95页 |
| (三) 控制主义的教学管理文化 | 第95-97页 |
| 三、控制型管理与教学实践的异化 | 第97-108页 |
| (一) 主体的隐退与依附性实践 | 第97-100页 |
| (二) 思想的匮乏与操作性实践 | 第100-102页 |
| (三) 个性的销蚀与同质性实践 | 第102-106页 |
| (四) 创新的缺失与重复性实践 | 第106-108页 |
| 四、控制型管理存在的合理性依据 | 第108-110页 |
| 第四章 学校教学管理变革的现实建构 | 第110-148页 |
| 一、学校教学管理变革的思想基础 | 第110-120页 |
| (一) 人性假设:从"工具人"到"生命人" | 第110-113页 |
| (二) 逻辑立场的转向:从行政逻辑到教育逻辑 | 第113-116页 |
| (三) 领导权威的转变:从行政权威到专业、道德权威 | 第116-120页 |
| 二、学校教学管理变革的路径选择 | 第120-137页 |
| (一) 组织重构 | 第120-127页 |
| (二) 制度更新 | 第127-133页 |
| (三) 文化培育 | 第133-137页 |
| 三、学校教学管理变革的外部支持 | 第137-145页 |
| (一) 行政松绑:政府与学校关系的重构 | 第137-140页 |
| (二) 同伴支持:校际互动 | 第140-142页 |
| (三) 专业支持:"U-S"合作研究共同体 | 第142-145页 |
| 四、学校教学管理变革的困境及其超越 | 第145-148页 |
| (一) 片面追求升学率与传统教学方式的盛行 | 第145页 |
| (二) 安稳的"舒适地带"与教师的行为惯性 | 第145-146页 |
| (三) 管理者面临着巨大的能力挑战 | 第146-148页 |
| 第五章 学校场域中教学领导力量的生成 | 第148-191页 |
| 一、关注教学领导:教学管理变革的新取向 | 第148-155页 |
| (一) 教学领导概念的产生与发展 | 第148-150页 |
| (二) 内涵界定 | 第150-152页 |
| (三) 基本特征分析 | 第152-155页 |
| 二、教学领导力量的主要表现形态 | 第155-175页 |
| (一) 校长的教学领导 | 第155-164页 |
| (二) 教研组长的教学领导 | 第164-167页 |
| (三) 教师个体的领导力 | 第167-175页 |
| 三、教学领导力量生成的条件与支持 | 第175-191页 |
| (一) 学校场域中权力关系的重建 | 第176-179页 |
| (二) 校长教学领导潜能的开发与培养 | 第179-183页 |
| (三) 教研组长专业引领力的提升 | 第183-186页 |
| (四) 教师领导力开发的支持性条件 | 第186-191页 |
| 结语 教学管理变革与教学生活重塑 | 第191-193页 |
| 附录 | 第193-196页 |
| 参考文献 | 第196-206页 |
| 后记 | 第206-207页 |