| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 问题的提出及选题意义 | 第8-9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-13页 |
| 1、国内开展农村高中心理健康教育内容和活动序列研究的主要情况 | 第9-11页 |
| 2、国外心理健康教育发展趋势 | 第11-13页 |
| （三） 研究方法 | 第13-14页 |
| 一、构建农村高中心理健康教育序列化的必要性 | 第14-25页 |
| （一） 农村高中生心理健康现状 | 第14-17页 |
| 1、心理健康的定义 | 第14-15页 |
| 2、心理健康的标准 | 第15-16页 |
| 3、农村高中生心理健康问题的成因和表现 | 第16-17页 |
| （二） 农村高中心理健康教育现状 | 第17-20页 |
| 1、政府和学者对中学心理健康教育的要求与建议 | 第17-18页 |
| 2、农村高中心理健康教育的成绩与不足 | 第18-20页 |
| （三） 推进心理健康序列化教育的迫切性和深远意义 | 第20-25页 |
| 1、推进心理健康序列化教育有助于打破农村高中心理健康教育的瓶颈 | 第20-22页 |
| 2、推进心理健康序列化教育有助于达成高中生心理健康教育目标 | 第22-23页 |
| 3、推进心理健康序列化教育有助于构建农村高中和谐校园 | 第23-25页 |
| 二、农村高中心理健康教育序列化的具体目标和推进策略 | 第25-32页 |
| （一） 农村高中心理健康教育序列化的具体目标 | 第25页 |
| （二） 农村高中心理健康教育序列化的推进策略 | 第25-32页 |
| 1、调查学生心理状况 | 第25-28页 |
| 2、跟踪建立个人心理档案 | 第28页 |
| 3、制定并落实心理健康教育内容标准 | 第28-31页 |
| 4、制定心理健康发展策略 | 第31-32页 |
| 三、农村高中心理健康教育内容和活动形式的序列化设计 | 第32-50页 |
| （一） 农村高中心理健康教育内容与课程的年级序列设计 | 第32-38页 |
| 1、农村高中心理健康教育的内容体系 | 第32-33页 |
| 2、农村高中学生年级心理特点及心理培养目标 | 第33-36页 |
| 3、心理健康教育序列内容设定 | 第36-38页 |
| （二） 农村高中心理健康教育活动形式的层次性序列设计 | 第38-41页 |
| 1、自我人格培养活动 | 第38-39页 |
| 2、青春期心理辅导 | 第39页 |
| 3、十八岁成人宣誓 | 第39-40页 |
| 4、亲子沟通活动 | 第40页 |
| 5、走向社会第一课 | 第40-41页 |
| （三） 农村高中心理健康教育针对性问题的序列化设计 | 第41-46页 |
| 1、农村高中特困生的心理问题矫正 | 第41-42页 |
| 2、高考考前焦虑对象的心理辅导 | 第42-43页 |
| 3、农村高中“留守儿童”的心理辅导 | 第43-45页 |
| 4、迷恋网络学生的心理辅导 | 第45-46页 |
| （四） 农村高中心理健康教育组织实施网络的序列设计 | 第46-50页 |
| 1、全员参预构建学生心理成长的社会支持系统 | 第47-48页 |
| 2、专业机构要发挥心理健康教育的主渠道作用 | 第48页 |
| 3、专兼结合建立学生心理健康教育的骨干队伍 | 第48页 |
| 4、师生合力提高心理关怀、心理支持的覆盖面和幅射力 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |
