| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1. 绪论 | 第8-17页 |
| ·选题的目的和意义 | 第8-9页 |
| ·提高教学效率是一个古老的课题 | 第8页 |
| ·广大数学教师存在很多的困惑 | 第8页 |
| ·数学课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-13页 |
| ·国内研究现状 | 第9-11页 |
| ·国外研究现状 | 第11-13页 |
| ·本论文的研究方法与理论支撑 | 第13-16页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·论文研究的理论支撑 | 第13-16页 |
| ·本论文的创新之处 | 第16-17页 |
| 2. 初中数学课堂教学有效性的概述 | 第17-24页 |
| ·数学教学有效性的概念 | 第17页 |
| ·初中数学课堂教学有效性的特征 | 第17-19页 |
| ·目标达成的有效性的主要特征 | 第18页 |
| ·主体参与的有效性的主要特征 | 第18页 |
| ·知识建构的有效性的主要特征 | 第18-19页 |
| ·师生互动的有效性的主要特征 | 第19页 |
| ·学生发展的有效性的主要特征 | 第19页 |
| ·初中数学课堂教学有效性的现状调查 | 第19-21页 |
| ·调查结论与分析研究 | 第21-24页 |
| 3. 初中数学课堂教学有效性的实施策略 | 第24-47页 |
| ·确保初中数学备课的有效性 | 第24-29页 |
| ·整体备课的有效性 | 第24-27页 |
| ·具体备课的有效性 | 第27-28页 |
| ·变式演练----数学课堂有效教学的重要途径 | 第28-29页 |
| ·完善课堂教学导入的有效性 | 第29-34页 |
| ·联系生活导入法 | 第29页 |
| ·动手实践导入法 | 第29-30页 |
| ·游戏导入法 | 第30-31页 |
| ·悬念激趣法 | 第31-32页 |
| ·故事激趣法 | 第32-33页 |
| ·复习铺垫法 | 第33页 |
| ·练习铺垫法 | 第33-34页 |
| ·增强课堂教学提问的有效性 | 第34-42页 |
| ·初中数学课堂提问存在的问题 | 第35-36页 |
| ·有效的课堂提问 | 第36-38页 |
| ·有效提问研究的成效和反思 | 第38-42页 |
| ·指导学生进行有效的合作学习 | 第42-46页 |
| ·合作学习中存在的问题 | 第42-43页 |
| ·合作学习流于形式 | 第42页 |
| ·教师提问随意,难易不当 | 第42页 |
| ·教师不能正确把握合作学习时间,达不到应有的讨论效果 | 第42页 |
| ·学生知识层次的差距,参与的积极程度不同,影响合作学习的效果 | 第42-43页 |
| ·重复不变的讨论形式和人员分工,降低了学生参与讨论的积极性 | 第43页 |
| ·如何有效组织合作学习 | 第43-46页 |
| ·追求生成与预设的和谐统一 | 第46-47页 |
| 4. 结语 | 第47-49页 |
| ·研究的回顾 | 第47页 |
| ·研究存在的不足 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
