| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-13页 |
| ·问题的提出与选题的意义 | 第8-9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| ·相关文献综述 | 第10-13页 |
| 第二章 中美中小学课堂提问类型的研究 | 第13-31页 |
| ·关于中国中小学课堂提问类型的典型案例分析 | 第13-20页 |
| ·关于美国中小学课堂提问类型的典型案例分析 | 第20-26页 |
| ·中美中小学课堂提问类型的共性与差异 | 第26-31页 |
| 第三章 中美中小学课堂提问基本模式的研究 | 第31-49页 |
| ·中国中小学课堂提问的基本模式 | 第31-38页 |
| ·启发式提问模式 | 第31-33页 |
| ·支配式提问模式 | 第33-36页 |
| ·讨论式提问模式 | 第36-38页 |
| ·美国中小学课堂提问的基本模式 | 第38-47页 |
| ·“发问—讨论”模式 | 第38-42页 |
| ·“反思—建构”模式 | 第42-44页 |
| ·“探究—发现”模式 | 第44-47页 |
| ·中美中小学课堂提问基本模式的共性与差异 | 第47-49页 |
| 第四章 造成中美课堂提问类型与提问基本模式差异的主要根源 | 第49-59页 |
| ·基础教育价值取向的影响 | 第49-52页 |
| ·美国的主体性教育价值取向 | 第49-51页 |
| ·中国的社本主义教育价值取向 | 第51-52页 |
| ·中小学教育管理体制的影响 | 第52-55页 |
| ·美国的地方分权式管理 | 第53-54页 |
| ·中国的中央集权式管理 | 第54-55页 |
| ·中美大学入学考试制度的影响 | 第55-59页 |
| ·以能力考查为中心的美国考试制度 | 第55-57页 |
| ·以知识考查为中心的中国考试制度 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 原创性声明 | 第65页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第65页 |