| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、非生命化德育的现实扫描 | 第10-16页 |
| （一） 学校德育目标高大全，缺少对个体幸福的关注 | 第10-11页 |
| （二） 教师素质欠缺，缺乏对生命存在及生命感受的关注 | 第11-13页 |
| （三） 德育主体错位，缺少对学生道德生命需要的探索 | 第13-14页 |
| （四） 德育空间封闭，德育方式单一 | 第14-15页 |
| （五） 德育环境虚假，学生思想空虚，表里不一 | 第15-16页 |
| （六） 德育评价扭曲，缺少对学生生命整体的关注 | 第16页 |
| 二、德育现实的哲学反思 | 第16-22页 |
| （一） “教育”意义的危机 | 第16-18页 |
| （二） 教育中对“人的存在”问题的漠视 | 第18页 |
| （三） 教育中“理性”的缺乏 | 第18-20页 |
| （四） 现代社会对人的异化 | 第20-22页 |
| 三、生命化德育的哲学思考 | 第22页 |
| （一） 存在的绝对性是生命化德育的哲学依据 | 第22页 |
| （二） 人存在的意向性是主体性德育的哲学依据 | 第22页 |
| 四、生命化德育的理论构建 | 第22-28页 |
| （一） 生命化德育的含义 | 第22-24页 |
| （二） 生命化德育的本质特征 | 第24-28页 |
| 1、关注个体生命，追求人生幸福——生命化德育的终极目标 | 第24-25页 |
| 2、丰富个体生命体验——生命化德育的学习机制 | 第25页 |
| 3、关注个体的道德需要——生命化德育的前提 | 第25-26页 |
| 4、关注个体的情感体验——生命化德育的动力 | 第26-28页 |
| 五、生命化德育的实施策略 | 第28-36页 |
| （一） 确立以学生为本的德育理念 | 第28-29页 |
| （二） 重塑师德，培育真诚的教育爱 | 第29-30页 |
| （三） 科学设计德育内容 | 第30-31页 |
| （四） 以生命体验为基础,变革道德学习方式 | 第31-32页 |
| （五） 植根于生活,加强实践性 | 第32-34页 |
| （六） 培养学生的主体性道德素质 | 第34-36页 |
| 结 语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 后 记 | 第39页 |
