| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8页 |
| 一、转化高中数学学习困难生的意义 | 第8-10页 |
| (一) 转化高中数学学习困难生是落实素质教育的重要任务 | 第9页 |
| (二) 转化高中数学学习困难生是新课程改革的要求 | 第9页 |
| (三) 转化高中数学学习困难生是理论与实践相结合的要求 | 第9-10页 |
| 二、关键概念的界定 | 第10-11页 |
| (一) 高中数学学习困难学生 | 第10-11页 |
| (二) 数学认知结构 | 第11页 |
| (三) 高中数学学习优秀学生 | 第11页 |
| (四) 高中数学学习中等学生 | 第11页 |
| 三、课题研究的相关理论基础与研究现状 | 第11-19页 |
| (一) 研究学习困难生成因的有关理论 | 第11-16页 |
| (二) 数学学习困难生的特点 | 第16-18页 |
| (三) 国内外学习困难生转化策略研究综述 | 第18-19页 |
| 四、实践研究 | 第19-37页 |
| (一) 关于高中数学学习困难生现状的调查 | 第19-22页 |
| (二) 实验研究 | 第22-37页 |
| 五、讨论与思考 | 第37-39页 |
| (一) 数学学习习惯的培养是转化高中数学学习困难生的重中之重 | 第37页 |
| (二) 激发非智力因素是转化高中数学学习困难生的关键 | 第37-38页 |
| (三) 良好的教师素质是转化高中数学学习困难生的保障 | 第38-39页 |
| (四) 合理归因是转化高中数学学习困难生必不可少的措施 | 第39页 |
| 六、不足与问题 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
