国内外中小学教育游戏软件的比较分析研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 3. 小结 | 第13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、教育游戏概述 | 第15-22页 |
| (一) 相关概念界定 | 第15-16页 |
| (二) 从学习到游戏化学习 | 第16-18页 |
| 1. 学生学习需求 | 第16-17页 |
| 2. 玩家游戏需求 | 第17-18页 |
| 3. 学习与游戏比较 | 第18页 |
| (三) 教育游戏软件的发展及其特点. | 第18-22页 |
| 1. 教育游戏软件的产生与发展 | 第18-20页 |
| 2. 教育游戏软件的特点 | 第20-22页 |
| 三、教育游戏软件设计开发的主要理论基础 | 第22-25页 |
| (一) 学习理论 | 第22-23页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2. 情景认知理论 | 第22-23页 |
| 3. 沉浸理论 | 第23页 |
| (二) 游戏理论 | 第23-25页 |
| 1. 席勒的本能说 | 第23-24页 |
| 2. 赫伯特·斯宾塞的剩余能量说 | 第24页 |
| 3. 弗洛伊德的宣泄理论 | 第24页 |
| 4. 古鲁斯的练习理论 | 第24页 |
| 5. 皮亚杰的游戏理论 | 第24-25页 |
| 四、国内外中小学教育游戏软件的比较分析 | 第25-41页 |
| (一) 教育游戏软件选择标准的确定 | 第25-26页 |
| (二) 教育游戏软件的收集及筛选 | 第26页 |
| (三) 教育游戏软件评价标准的确定 | 第26-33页 |
| 1. 评价标准维度与因素设计 | 第26-30页 |
| 2. 评价标准编制 | 第30-31页 |
| 3. 评价标准信效度分析 | 第31-33页 |
| (四) 教育游戏软件的实际评价与比较分析 | 第33-40页 |
| 1. 实验设计 | 第33-34页 |
| 2. 实验准备 | 第34页 |
| 3. 实验过程 | 第34页 |
| 4. 结果分析 | 第34-40页 |
| (五) 小结 | 第40-41页 |
| 五、从比较分析中获得的启示 | 第41-50页 |
| (一) 影响我国教育游戏软件质量的因素 | 第41-44页 |
| 1. 观念的因素 | 第41-42页 |
| 2. 资金的因素 | 第42-43页 |
| 3. 研发群体的因素 | 第43-44页 |
| (二) 关于教育游戏软件的设计与开发 | 第44-50页 |
| 1. 教育游戏软件的设计方法 | 第44-46页 |
| 2. 教育游戏软件设计开发步骤 | 第46-49页 |
| 3. 教育游戏软件设计开发的注意点 | 第49-50页 |
| 六、总结 | 第50-53页 |
| (一) 本研究的基本观点 | 第50-51页 |
| (二) 本研究的主要创新点 | 第51页 |
| (三) 本研究的局限与不足 | 第51页 |
| (四) 今后进一步研究的问题 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录部分 | 第57-63页 |
| 附录1 国内中小学教育游戏软件及其相关网址 | 第57-58页 |
| 附录2 国外中小学教育游戏软件及其相关网址 | 第58-59页 |
| 附录3 教育游戏软件认识情况的调查问卷 | 第59-60页 |
| 附录4 教育游戏软件评价维度与因素设计问卷 | 第60-61页 |
| 附录5 教育游戏软件评价问卷 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 读研期间发表的论文 | 第64-65页 |
