| 摘要 | 第1页 |
| 关键词： | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-9页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·教师专业发展的主要内容是提升教师的实践性智慧 | 第7页 |
| ·建立教师专业发展学习共同体是提升教师实践性智慧的有效途径 | 第7-8页 |
| ·课题来源及意义 | 第8-9页 |
| ·课题来源 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| 第二章 文献综述 | 第9-24页 |
| ·相关概念的界定 | 第9-11页 |
| ·教师专业发展 | 第9页 |
| ·学习共同体 | 第9-10页 |
| ·教师专业发展共同体 | 第10页 |
| ·网络教学支持平台 | 第10页 |
| ·教师专业发展支持平台 | 第10-11页 |
| ·国内外该领域的研究现状 | 第11-20页 |
| ·国内外网络环境下教师专业发展研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内外基于Web的协作学习系统的研究现状 | 第13-17页 |
| ·关于智能代理(Intelligent Agent)的研究 | 第17-18页 |
| ·关于工作流管理(Workflow Management)的研究 | 第18-20页 |
| ·主要理论依据 | 第20-24页 |
| ·教师专业发展理论 | 第20-22页 |
| ·学习共同体理论 | 第22-23页 |
| ·协作学习理论 | 第23-24页 |
| ·计算机协同系统理论 | 第24页 |
| 第三章 平台系统设计与实施 | 第24-34页 |
| ·系统总体架构 | 第24-25页 |
| ·平台的功能介绍 | 第25-28页 |
| ·小组学习 | 第25-26页 |
| ·备课室 | 第26页 |
| ·资料室 | 第26-27页 |
| ·研讨室 | 第27页 |
| ·观摩室 | 第27-28页 |
| ·档案室 | 第28页 |
| ·工具箱 | 第28页 |
| ·Agent的设计与实现 | 第28-29页 |
| ·工作流的设计与实现 | 第29-33页 |
| ·协同工作机制的设计与实现 | 第33-34页 |
| 第四章 使用教师专业发展支持平台进行教师专业发展支持的案例与分析 | 第34-42页 |
| ·调查问卷分析 | 第35-40页 |
| ·调查问卷分析 | 第35-40页 |
| ·被调查者基本情况分析 | 第35-38页 |
| ·活动前、后被调查者对学习内容掌握情况分析 | 第38页 |
| ·“熟练教师”对“新手教师”的评价 | 第38-40页 |
| ·“新手教师”对“熟练教师”的评价 | 第40页 |
| ·对“熟练教师”的访谈 | 第40-41页 |
| ·对“新手教师”的访谈 | 第41-42页 |
| ·对质量分析的结论 | 第42页 |
| 第五章 研究结论与后期展望 | 第42-44页 |
| ·研究结论 | 第42-43页 |
| ·基于计算机协同工作技术的教师专业发展支持平台能够为网络环境下的教师专业发展培训提供必要的技术支持 | 第42页 |
| ·创建基于网络的教师专业发展共同体有利于教师实践性知识的增长 | 第42-43页 |
| ·后期展望 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 附录Ⅰ | 第49-51页 |
| 附录Ⅱ | 第51-52页 |
| 附录Ⅲ | 第52页 |
