| 论文摘要 | 第1-11页 |
| 图表目录 | 第11-12页 |
| 引言 | 第12-19页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| 二、研究设计与研究过程 | 第14-17页 |
| (一) 研究的问题 | 第14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| (三) 研究方法 | 第15-16页 |
| (四) 研究过程 | 第16-17页 |
| 三、论文框架 | 第17-19页 |
| 第一章 课程改革与教师发展的理论解读 | 第19-35页 |
| 一、课程改革 | 第19-29页 |
| (一) 概念诠释 | 第19-23页 |
| (二) 我国幼儿园课程改革的历程 | 第23-28页 |
| (三) 幼儿园课程改革聚焦教师发展 | 第28-29页 |
| 二、解读教师发展理论 | 第29-33页 |
| (一) 外在要求与内在素养相结合 | 第29-31页 |
| (二) 个体发展与生态环境创设相结合 | 第31-32页 |
| (三) 教师教育机构的培训与幼儿园本位的培训相结合 | 第32-33页 |
| 三、课程改革与教师发展 | 第33-34页 |
| (一) 动力与阻力 | 第33页 |
| (二) “主力军”与“从属者” | 第33-34页 |
| 四、小结 | 第34-35页 |
| 第二章 C幼儿园课程改革概况 | 第35-42页 |
| 一、背景介绍 | 第35-37页 |
| 二、课程改革简单历程 | 第37页 |
| 三、课程改革的理念及内容 | 第37-40页 |
| 四、课程组织及管理 | 第40-42页 |
| (一) 课程实施 | 第40页 |
| (二) 课程评价 | 第40页 |
| (三) 教材开发 | 第40-42页 |
| 第三章 课程改革中促进教师发展的途径 | 第42-57页 |
| 一、“听课-评课”活动 | 第42-46页 |
| 二、教研组活动 | 第46-48页 |
| 三、“能者为师”的“结对”指导 | 第48-50页 |
| 四、专题学习与研究 | 第50-57页 |
| (一) 培训 | 第51-53页 |
| (二) 专题研讨 | 第53-54页 |
| (三) 课题研究 | 第54-57页 |
| 第四章 课程改革中的教师发展 | 第57-66页 |
| 一、对课程改革的态度与情感的变化 | 第57-59页 |
| 二、思维方式与观念的变化 | 第59-61页 |
| 三、能力与外在教育行为的变化 | 第61-65页 |
| (一) 研读教材能力 | 第61-62页 |
| (二) 设计活动能力 | 第62-63页 |
| (三) 反思能力 | 第63页 |
| (四) 外在教育行为的变化 | 第63-65页 |
| 四、小结 | 第65-66页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第66-73页 |
| 一、明确教师发展的目的 | 第66-67页 |
| 二、立足幼儿园本位的教师培训 | 第67-68页 |
| 三、构建“伙伴共生”的群体 | 第68-70页 |
| 四、确保教师的“课程话语权” | 第70-71页 |
| 五、研究局限与进一步研究建议 | 第71-73页 |
| 附录：访谈提纲 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 后记 | 第78页 |