高中生思想政治课消极价值判断与学业不良相关性的研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-5页 |
| 第一章 概念的界定 | 第5-9页 |
| 一、价值与思想政治课价值 | 第5-6页 |
| 二、价值判断与思想政治课的价值判断 | 第6-7页 |
| 三、学业不良与思想政治课学业不良 | 第7-9页 |
| 第二章 消极价值判断对思想政治课学业影响的探析 | 第9-14页 |
| 一、消极价值判断与学习兴趣 | 第9-11页 |
| 二、消极价值判断与学习态度 | 第11-14页 |
| 第三章 思想政治课消极价值判断的归因分析 | 第14-25页 |
| 一、社会场的转变 | 第14-15页 |
| 二、课程价值观的思考 | 第15-17页 |
| 三、“我的利益在哪里？”—功利主义内容的审视 | 第17-19页 |
| 四、形式主义“假教学”—教学行为的反思 | 第19-22页 |
| 五、“盖棺定论式”的结果--学习评价的质疑 | 第22-23页 |
| 六、“你是完美的？”—价值判断主体的缺失 | 第23-25页 |
| 第四章 思想政治课消极价值判断的消解 | 第25-33页 |
| 一、学生是主体：课程价值观的转向 | 第25-26页 |
| 二、生活即课程：课程内容的革新 | 第26-27页 |
| 三、民主教学：教学行为的重构 | 第27-29页 |
| 四、多元评价相结合：学习评价的建构 | 第29-30页 |
| 五、真善美的统一：政治教师的完美人格 | 第30-31页 |
| 六、确立道德素质观：价值判断主体的心理准备 | 第31-33页 |
| 结论 | 第33-35页 |
| 主要参考文献 | 第35-37页 |
| 附录：调查问卷与统计 | 第37-43页 |
| 后记 | 第43页 |
