| 1 引言 | 第1-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-22页 |
| 2．1 骨龄 | 第11-13页 |
| 2．1．1 骨龄的测量 | 第11-12页 |
| 2．1．2 骨龄的应用 | 第12-13页 |
| 2．2 体质研究 | 第13-18页 |
| 2．2．1 国外体质研究信息与动向 | 第13-15页 |
| 2．2．2 国内 | 第15-18页 |
| 2．3 心理健康 | 第18-19页 |
| 2．4 行为问题 | 第19-20页 |
| 2．5 健康教育 | 第20-22页 |
| 3 研究对象和研究方法 | 第22-26页 |
| 3．1 研究对象 | 第22-23页 |
| 3．2 研究方法 | 第23-25页 |
| 3．2．1 文献资料法 | 第23页 |
| 3．2．2 调查研究法 | 第23页 |
| 3．2．3 实验法 | 第23-24页 |
| 3．2．4 数理统计法 | 第24-25页 |
| 3．3 技术路线 | 第25-26页 |
| 4 结果分析与讨论 | 第26-100页 |
| 4．1 青春发育突增期不同发育类型学生体质特征 | 第26-75页 |
| 4．1．1 青春发育突增期不同发育类型学生的比例 | 第26-27页 |
| 4．1．2 青春发育突增期不同发育类型学生生长发育的生物学特征 | 第27-49页 |
| 4．1．2．1 形态特征 | 第27-33页 |
| 4．1．2．1．1 体格特征 | 第27-29页 |
| 4．1．2．1．2 形态指数特征 | 第29-30页 |
| 4．1．2．1．3 体型特征 | 第30-31页 |
| 4．1．2．1．4 体成分特征 | 第31-33页 |
| 4．1．2．1．5 骨指标特征 | 第33页 |
| 4．1．2．2 生理功能特征 | 第33-46页 |
| 4．1．2．2．1 肺活量及反应时特征 | 第33-34页 |
| 4．1．2．2．2 有氧活动能力特征 | 第34-39页 |
| 4．1．2．2．3 心脏形态及功能特征 | 第39-46页 |
| 4．1．2．3 身体素质特征 | 第46-47页 |
| 4．1．2．4 性发育特征 | 第47-49页 |
| 4．1．3 青春发育突增期不同发育类型学生生长发育的心理学特征 | 第49-55页 |
| 4．1．3．1 智力特征 | 第49页 |
| 4．1．3．2 自我意识特征 | 第49-51页 |
| 4．1．3．3 心理健康特征 | 第51-54页 |
| 4．1．3．4 艾森克人格问卷特征 | 第54-55页 |
| 4．1．4 青春发育突增期不同发育类型学生生长发育的社会特征 | 第55-57页 |
| 4．1．4．1 社会适应能力特征 | 第55-56页 |
| 4．1．4．2 行为问题特征 | 第56-57页 |
| 4．1．5 青春发育突增期不同发育类型学生生长发育相关因素特征 | 第57-74页 |
| 4．1．5．1 家庭基本情况特征 | 第57-60页 |
| 4．1．5．2 父母教养方式特征 | 第60-62页 |
| 4．1．5．3 营养特征 | 第62-66页 |
| 4．1．5．4 生活史特征 | 第66-69页 |
| 4．1．5．5 青春期性发育及其知识态度特征 | 第69-71页 |
| 4．1．5．6 体育锻炼情况特征 | 第71-74页 |
| 4．1．6 研究小结 | 第74-75页 |
| 4．2 青春发育突增期不同发育类型学生健康促进模式的构建 | 第75-90页 |
| 4．2．1 模式提出的背景 | 第75-76页 |
| 4．2．2 定义 | 第76页 |
| 4．2．3 理论基础 | 第76-78页 |
| 4．2．3．1 健康促进干预理论 | 第76-77页 |
| 4．2．3．2 健康促进规划与评价模式PRECEDE-PROCEED | 第77-78页 |
| 4．2．4 目标 | 第78页 |
| 4．2．5 任务 | 第78页 |
| 4．2．5．1 针对的主要因子 | 第78页 |
| 4．2．5．2 针对各行为危险因子的干预活动重点 | 第78页 |
| 4．2．6 优点 | 第78-79页 |
| 4．2．7 操作程序 | 第79页 |
| 4．2．8 诊断评价体系 | 第79-88页 |
| 4．2．8．1 筛选的原则 | 第79-80页 |
| 4．2．8．2 筛选步骤： | 第80-81页 |
| 4．2．8．3 具体指标的筛选 | 第81-88页 |
| 4．2．8．4 诊断评价操作程序 | 第88页 |
| 4．2．9 干预策略 | 第88-90页 |
| 4．2．9．1 政策环境的改变 | 第88-89页 |
| 4．2．9．2 健康教育 | 第89页 |
| 4．2．9．3 青春期学生和家庭成员技能行为的改变 | 第89-90页 |
| 4．2．9．4 全校总动员 | 第90页 |
| 4．2．9．5 多方位服务 | 第90页 |
| 4．2．10 研究小结 | 第90页 |
| 4．3 青春发育突增期不同发育类型学生健康促进模式干预方案 | 第90-100页 |
| 4．3．1 体育锻炼 | 第90-92页 |
| 4．3．1．1 意义 | 第90页 |
| 4．3．1．2 目前存在的问题 | 第90-91页 |
| 4．3．1．3 目标 | 第91页 |
| 4．3．1．4 体育锻炼的原则 | 第91页 |
| 4．3．1．5 干预的策略 | 第91-92页 |
| 4．3．1．6 不同发育类型学生的干预重点 | 第92页 |
| 4．3．2 营养 | 第92-94页 |
| 4．3．2．1 意义 | 第92-93页 |
| 4．3．2．2 目前存在的问题 | 第93页 |
| 4．3．2．3 目标 | 第93页 |
| 4．3．2．4 干预的策略 | 第93页 |
| 4．3．2．5 不同发育类型学生的干预重点 | 第93-94页 |
| 4．3．3 性教育 | 第94-96页 |
| 4．3．3．1 意义 | 第94页 |
| 4．3．3．2 目前存在的问题 | 第94-95页 |
| 4．3．3．3 学生对青春期教育的态度 | 第95页 |
| 4．3．3．4 目标 | 第95页 |
| 4．3．3．5 干预的策略 | 第95-96页 |
| 4．3．3．6 不同发育类型学生的干预重点 | 第96页 |
| 4．3．4 家庭环境 | 第96-97页 |
| 4．3．4．1 意义 | 第96页 |
| 4．3．4．2 目前存在的问题 | 第96页 |
| 4．3．4．3 目标 | 第96页 |
| 4．3．4．4 干预策略 | 第96-97页 |
| 4．3．4．5 不同发育类型学生的干预重点 | 第97页 |
| 4．3．5 心理健康 | 第97-100页 |
| 4．3．5．1 意义 | 第97页 |
| 4．3．5．2 目前存在的问题 | 第97页 |
| 4．3．5．3 目标 | 第97-98页 |
| 4．3．5．4 心理干预的原则 | 第98页 |
| 4．3．5．5 干预策略 | 第98-100页 |
| 4．3．5．6 不同发育类型学生的干预重点 | 第100页 |
| 4．3．6 研究小结 | 第100页 |
| 5 结论 | 第100-101页 |
| 6 建议 | 第101页 |
| 7 鸣谢 | 第101-102页 |
| 8 主要参考文献 | 第102-153页 |
