| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·目前物理概念和规律意义习得的研究现状 | 第9-10页 |
| ·本研究的意义 | 第10页 |
| 2. 物理概念和规律以及相互关系 | 第10-16页 |
| ·概念和物理概念 | 第10-13页 |
| ·物理规律 | 第13-16页 |
| ·物理概念和物理规律的关系 | 第16页 |
| 3. 奥苏贝尔、加涅以及布卢姆关于概念和规律学习过程的分析比较 | 第16-26页 |
| ·奥苏贝尔的有意义接受学习理论 | 第16-20页 |
| ·加涅的规则学习和学习的条件分析 | 第20-22页 |
| ·布卢姆的教育目标分类理论 | 第22-23页 |
| ·对三种理论比较，分析物理概念和规律意义的习得的过程 | 第23-24页 |
| ·认知心理学关于程序性知识习得的解释 | 第24-26页 |
| 4. 物理概念和规律意义的习得过程分析 | 第26-41页 |
| ·习得物理概念和规律意义的推理方式之一—归纳推理 | 第26-31页 |
| ·习得物理概念和规律习得的推理方式之二—演绎推理 | 第31-33页 |
| ·物理概念和规律意义习得的教学 | 第33-41页 |
| 5. 物理概念和规律意义习得的教学设计 | 第41-56页 |
| ·教学设计模式 | 第41-52页 |
| ·教学案例分析—“单摆”教学设计 | 第52-56页 |
| 6. 物理概念和规律习得策略的教学实验 | 第56-60页 |
| ·物理概念和规律习得策略的教学实验分析 | 第56-57页 |
| ·实验数据统计 | 第57-58页 |
| ·实验研究的结论 | 第58页 |
| ·本研究存在的不足和有待进一步探讨的问题 | 第58-60页 |
| 附录一 | 第60-71页 |
| 附录二 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-74页 |