| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| ·选题的背景 | 第8-9页 |
| ·数学史与数学教育关系研究概况与存在的问题 | 第9-12页 |
| ·国内外研究概况 | 第9-11页 |
| ·存在的问题 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·研究的方法 | 第12-13页 |
| ·论文的结构 | 第13-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-29页 |
| ·数学史与数学教育整合的理论基础 | 第15-21页 |
| ·数学的学习方面 | 第16-18页 |
| ·数学指导方面 | 第18-20页 |
| ·人文属性方面 | 第20-21页 |
| ·国内外利用和开发数学史资源的方法 | 第21-27页 |
| ·国际上已有的利用数学史资源形式 | 第21-25页 |
| ·国内利用数学史资源的概况 | 第25-27页 |
| ·思考与启示 | 第27-29页 |
| 第三章 数学史与数学教学整合的涵义与特征 | 第29-36页 |
| ·数学史与数学教学整合的涵义 | 第29-33页 |
| ·数学史与数学教学"结合"的涵义的演变 | 第29-30页 |
| ·"整合(integration)"的涵义 | 第30-31页 |
| ·数学史与数学教学整合的涵义 | 第31-33页 |
| ·数学史与数学教学整合的基本特征 | 第33-36页 |
| ·数学史与数学教学整合是一个长期的过程 | 第33-34页 |
| ·数学史与数学整合的形式既有隐性又有显性 | 第34页 |
| ·数学史与数学教学整合的教材是新的统一体 | 第34-36页 |
| 第四章 数学史与高中数学教学整合的原则与教材设计方法 | 第36-46页 |
| ·数学史与高中数学整合的原则 | 第36-39页 |
| ·优势互补原则 | 第37页 |
| ·过程与结果并重的原则 | 第37-38页 |
| ·符合学生认知规律的原则 | 第38-39页 |
| ·数学史与高中数学知识整合的具体方法 | 第39-45页 |
| ·数学史与高中数学知识整合的教材设计部分 | 第40-44页 |
| ·数学史与高中数学教学整合方案的实施部分 | 第44-45页 |
| ·小结 | 第45-46页 |
| 第五章 数学史与高中数学整合的教材开发 | 第46-55页 |
| ·对数历史发展与对数教学整合的教材开发 | 第46-51页 |
| ·三角学发展历史与三角公式证明整合的教材开发 | 第51-55页 |
| 第六章 数学史与高中数学教学整合的教学实验 | 第55-64页 |
| ·实验目的 | 第55页 |
| ·实验设计 | 第55页 |
| ·实验测评工具 | 第55-56页 |
| ·实验过程 | 第56-57页 |
| ·实验数据的统计与分析 | 第57-63页 |
| ·问卷调查结果统计与分析 | 第57页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第57-63页 |
| ·实验结论 | 第63-64页 |
| 回顾与展望 | 第64-66页 |
| 1 对本研究的回顾 | 第64页 |
| 2 研究中存在的不足 | 第64-65页 |
| 3 今后的课题 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录1 | 第71-74页 |
| 附录2 | 第74-76页 |
| 附录3 | 第76-78页 |
| 附录4 | 第78-80页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第80-81页 |