| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-15页 |
| 第1章 引言 | 第15-39页 |
| ·选题缘由 | 第16-20页 |
| ·基于隐喻认知的惯用语的认知语言学研究 | 第16-18页 |
| ·基于语块的二语习得研究视角 | 第18-20页 |
| ·研究背景:中国英语学习者学习难点以及惯用语块习得的现状调查 | 第20-32页 |
| ·问卷调查结果 | 第21-23页 |
| ·问卷调查结果对本研究的启示及本研究的意义 | 第23-26页 |
| ·国内外英语惯用语块研究现状及不足 | 第26-32页 |
| ·研究视角和理论依据 | 第32-35页 |
| ·认知语言学框架下的惯用语研究视角 | 第32-34页 |
| ·理论依据 | 第34-35页 |
| ·研究方法 | 第35页 |
| ·论文的基本观点及创新点 | 第35-38页 |
| ·论文的基本观点 | 第35-37页 |
| ·研究的创新点 | 第37-38页 |
| ·论文的框架及简要内容 | 第38-39页 |
| 第2章 文献综述 | 第39-111页 |
| ·二语词汇习得研究综述 | 第40-61页 |
| ·国外二语词汇习得研究 | 第41-48页 |
| ·中国外语环境下的英语词汇习得研究 | 第48-49页 |
| ·二语词汇习得的内容 | 第49-56页 |
| ·母语对二语词汇习得的影响 | 第56-61页 |
| ·二语心理词汇研究 | 第61-68页 |
| ·双语心理词汇表征 | 第62-63页 |
| ·二语心理词汇表征模式研究 | 第63-65页 |
| ·母语对二语心理词汇发展的影响 | 第65-68页 |
| ·多词单位、语块、搭配与短语学研究综观 | 第68-84页 |
| ·多词单位—词汇研究的生长点 | 第69-70页 |
| ·语块习得综述 | 第70-80页 |
| ·短语学研究 | 第80-84页 |
| ·语块研究小结 | 第84页 |
| ·传统的英语惯用语研究 | 第84-100页 |
| ·惯用语的定义 | 第85-88页 |
| ·惯用语的分类研究 | 第88-90页 |
| ·惯用语的特征 | 第90-93页 |
| ·惯用语的语用功能研究 | 第93-100页 |
| ·惯用语的理解 | 第100-102页 |
| ·惯用语词单假说 | 第101页 |
| ·词汇表征假说 | 第101页 |
| ·直接通达假说 | 第101-102页 |
| ·惯用语的可构造观点 | 第102-104页 |
| ·分解性假说 | 第102-103页 |
| ·结构假说 | 第103-104页 |
| ·惯用语习得研究 | 第104-109页 |
| ·母语的惯用语习得研究 | 第104-105页 |
| ·二语环境下的惯用语习得研究 | 第105-106页 |
| ·母语对二语惯用语习得的干扰 | 第106-109页 |
| ·词汇、语块及惯用语研究小结 | 第109-111页 |
| 第3章 惯用语认知研究的理论支持 | 第111-171页 |
| ·哲学基础 | 第111-123页 |
| ·语言世界观与语言相对论 | 第111-115页 |
| ·语言世界观、语言相对论与二语词汇习得 | 第115-118页 |
| ·体验哲学—认知语言学的哲学基础 | 第118-121页 |
| ·语言的体验性和词汇化的体验性 | 第121-123页 |
| ·语块研究的理论基础 | 第123-127页 |
| ·隐喻认知理论 | 第127-140页 |
| ·隐喻与隐喻认知 | 第127-130页 |
| ·隐喻认知与语言世界观 | 第130-133页 |
| ·隐喻的三大特征 | 第133-135页 |
| ·隐喻认知的类型 | 第135-136页 |
| ·概念隐喻的文化特质性和文化意象性 | 第136-140页 |
| ·惯用语研究的认知语言学视角 | 第140-163页 |
| ·概念隐喻与惯用语 | 第142-144页 |
| ·概念隐喻对惯用语的解释 | 第144-151页 |
| ·意象图式隐喻与惯用语理解 | 第151-159页 |
| ·概念转喻与惯用语 | 第159-163页 |
| ·惯用语的心理语言学视角 | 第163-170页 |
| ·字面义优先模式—标准语用模式 | 第164页 |
| ·字面义独立模式 | 第164-165页 |
| ·层级突显模式 | 第165-166页 |
| ·惯用语语义加工的认知语义学分析 | 第166页 |
| ·心理意象与惯用语加工 | 第166-168页 |
| ·影响惯用语加工的因素 | 第168-170页 |
| ·小结 | 第170-171页 |
| 第4章 认知语言学视角下惯用语块可学性的实证研究 | 第171-187页 |
| ·引言 | 第171-172页 |
| ·研究问题 | 第172页 |
| ·假设1实验研究 | 第172-177页 |
| ·研究假设1 | 第172-173页 |
| ·研究材料 | 第173-174页 |
| ·研究方法 | 第174-177页 |
| ·假设2实验研究 | 第177-181页 |
| ·研究假设2 | 第177页 |
| ·研究材料 | 第177-180页 |
| ·研究方法 | 第180-181页 |
| ·假设3实验研究 | 第181-187页 |
| ·研究假设3 | 第181-182页 |
| ·研究材料 | 第182-185页 |
| ·研究方法 | 第185-187页 |
| 第5章 实验研究结果 | 第187-200页 |
| ·引言 | 第187页 |
| ·实验1结果 | 第187-190页 |
| ·数据统计结果 | 第187-189页 |
| ·结果描述 | 第189-190页 |
| ·结论 | 第190页 |
| ·实验2结果 | 第190-194页 |
| ·数据统计结果 | 第190-193页 |
| ·结果描述 | 第193-194页 |
| ·结论 | 第194页 |
| ·实验3结果 | 第194-200页 |
| ·数据统计结果 | 第194-198页 |
| ·结果描述 | 第198-199页 |
| ·结论 | 第199-200页 |
| 第6章 结果与讨论 | 第200-208页 |
| ·概念隐喻理论可以促进惯用语块的理解及习得 | 第200-203页 |
| ·意象图式隐喻理论对英语短语动词习得的促进作用 | 第203-204页 |
| ·概念转喻理论对英语惯用语习得的促进作用 | 第204-206页 |
| ·小结 | 第206-208页 |
| 第7章 结论与启示 | 第208-218页 |
| ·本研究的主要结论 | 第208-209页 |
| ·本研究对外语教学的启示及应用 | 第209-214页 |
| ·下一步需要解决的问题 | 第214-216页 |
| ·余论 | 第216-218页 |
| 参考文献 | 第218-240页 |
| 附录 | 第240-271页 |
| 附录1 假设1惯用语块学习材料(教师用) | 第240-242页 |
| 附录2 假设1惯用语块学前测试(控制组和实验组共用) | 第242-243页 |
| 附录3 假设1中的惯用语块学习材料(控制组) | 第243-245页 |
| 附录4 假设1中惯用语块学习材料(实验组) | 第245-248页 |
| 附录5 假设1、2、3英语惯用语块学后问卷调查(实验组用) | 第248-249页 |
| 附录6 假设1英语惯用语块学后测试(控制组和实验组共用) | 第249-250页 |
| 附录7 假设1英语惯用语块一周后测试(实验组和控制组共用) | 第250-252页 |
| 附录8 假设2实验材料(教师用) | 第252-254页 |
| 附录9 假设2短语动词学前测试(控制组和实验组) | 第254-255页 |
| 附录10 假设2短语动词学习与测试(控制组) | 第255-257页 |
| 附录11 假设2短语动词学后测试(控制组和实验组) | 第257-258页 |
| 附录12 假设2短语动词一周后测试(控制组和实验组) | 第258-259页 |
| 附录13 假设3概念转喻学前测试(控制组和实验组共用) | 第259-261页 |
| 附录14 假设3概念转喻学后测试(控制组和实验组) | 第261-263页 |
| 附录15 假设3概念转喻一周后测试(控制组和实验组) | 第263-265页 |
| 附录16 调查问卷1 中国英语学习者学习难点调查(学生用) | 第265-267页 |
| 附录17 调查问卷2 中国英语教师对中国英语学习者的难点调查 | 第267-268页 |
| 附录18 调查问卷3 中国英语学习者英语惯用语学习状况调查 | 第268-271页 |
| 后记 | 第271页 |
