| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 引论 | 第7-22页 |
| ·研究的缘起 | 第7-9页 |
| ·素质教育及新课改的背景下引发对“学困生”的关注 | 第7-8页 |
| ·受社会学重视群体生存状况研究的影响 | 第8-9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究的目的 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·基本概念的界定 | 第10-14页 |
| ·初中生 | 第10页 |
| ·学习困难学生 | 第10-14页 |
| ·生存状况 | 第14页 |
| ·相关研究的现状 | 第14-20页 |
| ·国外研究概况 | 第15-18页 |
| ·国内研究概况 | 第18-20页 |
| ·研究的思路与方法 | 第20-22页 |
| ·研究对象 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21页 |
| ·研究工具 | 第21页 |
| ·研究过程 | 第21-22页 |
| 第2章 初中学习困难学生生存状况的调查与分析 | 第22-34页 |
| ·调查问卷统计与访谈结果 | 第22-31页 |
| ·性别比例状况 | 第22-23页 |
| ·学习状况 | 第23-25页 |
| ·家庭状况 | 第25-27页 |
| ·人际关系状况 | 第27-29页 |
| ·身心状况 | 第29-31页 |
| ·调查与访谈结果的分析 | 第31-34页 |
| ·学习状况不佳，具有学习上进心，但学习方法不当 | 第31页 |
| ·父母文化程度偏低，具有家庭教育意识，但效果不佳 | 第31-32页 |
| ·人际关系相对以往研究结果有所改观 | 第32页 |
| ·身心状况不良 | 第32-34页 |
| 第3章 影响初中学习困难学生生存状况的因素 | 第34-40页 |
| ·社会对学生以分数为标准的片面评价观 | 第34-35页 |
| ·片面强调教师权威，教师的关爱方式和策略不当 | 第35-37页 |
| ·家长教养方式不科学，无力辅导子女学习 | 第37-38页 |
| ·学困生自身缺乏良好的学习方法和心理品质 | 第38-40页 |
| 第4章 改善初中学习困难学生生存状况的建议 | 第40-52页 |
| ·改善社会大环境，树立正确的教育观和学生观 | 第40-41页 |
| ·教育部门及学校要树立人本教育理念 | 第41-44页 |
| ·帮助广大教师深入理解新课改，保证素质教育的贯彻实施 | 第41-42页 |
| ·以学生为本，注重采取多种评价手段 | 第42页 |
| ·切实推进素质教育，为学困生减轻学习负担 | 第42-43页 |
| ·开展丰富多彩的课外活动，促进学困生身心健康发展 | 第43-44页 |
| ·教师要全面提高自身素质，切实关爱学困生 | 第44-47页 |
| ·更新教育观念，提高思想素质 | 第44页 |
| ·深入了解初中学习困难学生的心理特征 | 第44-45页 |
| ·改进教学方法，提高教学水平 | 第45-46页 |
| ·加强对学习困难学生的关爱 | 第46-47页 |
| ·家长要创设良好家庭环境氛围 | 第47-49页 |
| ·提高自身的文化素质，学习家庭教育知识和方法 | 第47-48页 |
| ·保持良好的家庭关系，营造和谐的家庭环境 | 第48-49页 |
| ·学困生要注重心理和学习上的自我调整 | 第49-52页 |
| ·正确地认识和评价自己 | 第50页 |
| ·培养良好的意志品格 | 第50页 |
| ·加强自我情绪的控制 | 第50-51页 |
| ·转变学习态度，改进学习习惯和学习方法 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 在校期间公开发表论文及著作情况 | 第69页 |