| 内容提要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 导论 | 第14-35页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第14-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第14-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-18页 |
| 二、相关研究之概述 | 第18-30页 |
| (一) 有关课程实施的研究 | 第18-25页 |
| (二) 有关课程实施主体的研究 | 第25-26页 |
| (三) 有关体育课程实施的研究 | 第26-28页 |
| (四) 有关体育课程实施主体的研究 | 第28-30页 |
| 三、研究对象与方法 | 第30-31页 |
| (一) 研究对象 | 第30页 |
| (二) 研究方法 | 第30-31页 |
| 四、研究的逻辑构架 | 第31-33页 |
| (一) 研究思路 | 第31-32页 |
| (二) 内容框架 | 第32-33页 |
| 五、创新追求与挑战 | 第33-35页 |
| 第一章 从边缘融入中心:体育课程实施研究兴起的必然 | 第35-55页 |
| 第一节 课程实施研究的边缘地位 | 第35-39页 |
| 一、课程实施研究的历程短暂 | 第36-37页 |
| 二、课程实施研究的成果有限 | 第37-39页 |
| 第二节 体育课程实施研究的缺失 | 第39-43页 |
| 一、课程实施研究的现存问题 | 第40-41页 |
| 二、体育课程实施研究的不足 | 第41-43页 |
| 第三节 体育课程改革实践的呼唤 | 第43-45页 |
| 一、体育课程实施实践的亟需 | 第43-44页 |
| 二、体育课程改革完善的保证 | 第44-45页 |
| 第四节 体育课程实施研究的意义 | 第45-48页 |
| 一、有利于了解体育课程变革的实际 | 第46页 |
| 二、有利于深化对体育课程变革过程的认识 | 第46页 |
| 三、有利于修缮既定的体育课程计划方案 | 第46-47页 |
| 四、有利于丰富体育课程与教学理论 | 第47页 |
| 五、有利于指导体育课程与教学实践 | 第47-48页 |
| 第五节 体育课程实施概念及本质 | 第48-54页 |
| 一、体育课程实施概念的厘定 | 第48-49页 |
| 二、体育课程实施本质的阐释 | 第49-54页 |
| 本章结语 | 第54-55页 |
| 第二章 课程实施的主体:体育课程实施研究的核心问题 | 第55-77页 |
| 第一节 体育课程实施研究的范畴 | 第55-61页 |
| 一、范畴的哲学语义分析 | 第56-58页 |
| 二、体育课程实施的范畴 | 第58-60页 |
| 三、体育课程实施研究的范畴 | 第60-61页 |
| 第二节 重物轻人的研究范式规避 | 第61-65页 |
| 一、范式的语义分析 | 第61-62页 |
| 二、体育课程实施研究范式的弊端 | 第62-64页 |
| 三、重物轻人研究范式的规避措施 | 第64-65页 |
| 第三节 体育课程实施主体的地位 | 第65-68页 |
| 一、体育课程实施的主体是连结体育课程实施理论与实践的中间桥梁 | 第66页 |
| 二、体育课程实施的主体是体育课程计划付诸实践的执行者与调适者 | 第66-67页 |
| 三、体育课程实施的主体是体育课程改革成败的评判员与首席发言人 | 第67-68页 |
| 第四节 体育课程实施主体的作用 | 第68-69页 |
| 一、解读并贯彻既定的体育课程计划 | 第68页 |
| 二、将自身的阅历与禀赋倾注于实践 | 第68-69页 |
| 三、修正并完善体育课程实施的过程 | 第69页 |
| 四、总结并升华体育课程实施的经验 | 第69页 |
| 第五节 体育课程实施主体的构成 | 第69-76页 |
| 一、体育教师 | 第70-72页 |
| 二、学生 | 第72-73页 |
| 三、校长 | 第73-74页 |
| 四、体育教研人员 | 第74-75页 |
| 五、家长及社区成员 | 第75-76页 |
| 本章结语 | 第76-77页 |
| 第三章 聚焦现实的主体:体育课程实施主体参与的现状剖析 | 第77-104页 |
| 第一节 体育教师参与体育课程实施的现状分析 | 第77-84页 |
| 一、调研的基本情况 | 第77-78页 |
| 二、调研结果与分析 | 第78-83页 |
| 三、本节小结 | 第83-84页 |
| 第二节 学生参与体育课程实施的现状分析 | 第84-90页 |
| 一、调研的基本情况 | 第84页 |
| 二、调研结果与分析 | 第84-90页 |
| 三、本节小结 | 第90页 |
| 第三节 校长参与体育课程实施的现状分析 | 第90-94页 |
| 一、调研的基本情况 | 第90-91页 |
| 二、调研结果与分析 | 第91-93页 |
| 三、本节小结 | 第93-94页 |
| 第四节 体育教研人员参与体育课程实施的现状分析 | 第94-98页 |
| 一、调研的基本情况 | 第94页 |
| 二、调研结果与分析 | 第94-98页 |
| 三、本节小结 | 第98页 |
| 第五节 家长参与体育课程实施的现状分析 | 第98-102页 |
| 一、调研的基本情况 | 第98-99页 |
| 二、调研结果与分析 | 第99-102页 |
| 三、本节小结 | 第102页 |
| 本章结语 | 第102-104页 |
| 第四章 透视实然的主体:体育课程实施主体参与的理论厘析 | 第104-163页 |
| 第一节 天经地义的主体:体育教师参与体育课程实施的理论分析 | 第104-117页 |
| 一、体育教师参与体育课程实施的共赢关系分析 | 第104-108页 |
| 二、影响体育教师参与体育课程实施的因素剖析 | 第108-113页 |
| 三、促进体育教师参与体育课程实施的几点建议 | 第113-116页 |
| 四、本节小结 | 第116-117页 |
| 第二节 一度沉默的主体:学生参与体育课程实施的理论分析 | 第117-128页 |
| 一、学生参与体育课程实施的共赢关系分析 | 第117-121页 |
| 二、影响学生参与体育课程实施的因素剖析 | 第121-124页 |
| 三、促进学生参与体育课程实施的几点建议 | 第124-127页 |
| 四、本节小结 | 第127-128页 |
| 第三节 决定成败的主体:校长参与体育课程实施的理论分析 | 第128-138页 |
| 一、校长参与体育课程实施的共赢关系分析 | 第128-131页 |
| 二、影响校长参与体育课程实施的因素剖析 | 第131-134页 |
| 三、促进校长参与体育课程实施的几点建议 | 第134-138页 |
| 四、本节小结 | 第138页 |
| 第四节 引领航线的主体:体育教研人员参与体育课程实施的理论分析 | 第138-150页 |
| 一、体育教研人员参与体育课程实施的共赢关系分析 | 第139-144页 |
| 二、影响体育教研人员参与体育课程实施的因素剖析 | 第144-148页 |
| 三、促进体育教研人员参与体育课程实施的几点建议 | 第148-150页 |
| 四、本节小结 | 第150页 |
| 第五节 难能可贵的主体:家长及社区成员参与体育课程实施的理论分析 | 第150-162页 |
| 一、家长及社区成员参与体育课程实施的共赢关系分析 | 第151-155页 |
| 二、影响家长及社区成员参与体育课程实施的因素剖析 | 第155-158页 |
| 三、促进家长及社区成员参与体育课程实施的几点建议 | 第158-162页 |
| 四、本节小结 | 第162页 |
| 本章结语 | 第162-163页 |
| 第五章 整合应然的主体:体育课程实施多元主体的融合 | 第163-183页 |
| 第一节 实施中的异变——融合体育课程实施主体的一个视角 | 第163-171页 |
| 一、体育课程实施中的异变及其类型 | 第163-167页 |
| 二、体育课程实施中异变产生的主要原因分析 | 第167-169页 |
| 三、体育课程实施异变现象的启示 | 第169-171页 |
| 四、本节小结 | 第171页 |
| 第二节 走向主体间性——融合体育课程实施主体的一个机制 | 第171-179页 |
| 一、主体性与主体间性 | 第172-175页 |
| 二、主体间性:融合体育课程实施多元主体的机制 | 第175-178页 |
| 三、本节小结 | 第178-179页 |
| 第三节 思构整合路径——融合体育课程实施多元主体的建议 | 第179-182页 |
| 一、顺素质教育之势打造和谐的融合环境,借阳光体育之风营造浓厚的融合氛围 | 第179-180页 |
| 二、充分发挥体育教师的中介和桥梁作用,增强体育课程实施多元主体的凝聚力 | 第180-181页 |
| 三、建立多元主体互融的评价与激励机制,提供多元主体融合的政策和组织保障 | 第181页 |
| 四、构筑多元主体融合的沟通与交流平台,植根多元主体的融合于交往实践活动 | 第181-182页 |
| 本章结语 | 第182-183页 |
| 全文小结 | 第183-187页 |
| 附件 | 第187-197页 |
| 参考文献 | 第197-207页 |
| 后记 | 第207-208页 |
