当代大学生生命教育问题探析
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 一、绪论 | 第11-15页 |
| （一） 生命教育研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 生命教育研究背景与选题意义 | 第11-12页 |
| 2. 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| （二） 本课题的研究目的与方法 | 第14-15页 |
| 1. 本课题的创新之处 | 第14页 |
| 2. 本课题的研究方法 | 第14-15页 |
| 二、生命和生命教育的科学内涵 | 第15-23页 |
| (一） 生命的科学内涵 | 第15-19页 |
| 1. 生命的本质 | 第15-16页 |
| 2. 生命的构成 | 第16页 |
| 3. 生命的特质 | 第16-18页 |
| 4. 现代人的生命危机 | 第18-19页 |
| （二） 生命教育的科学内涵 | 第19-23页 |
| 1. 生命教育的定义 | 第19-20页 |
| 2. 生命教育的理论基础 | 第20-23页 |
| 三、大学生生命教育现状 | 第23-29页 |
| （一） 实例扫描 | 第23-25页 |
| （二） 数据调查 | 第25-27页 |
| 1. 对生命现象的认识存在偏差 | 第25页 |
| 2. 生命自主决定意识及承受能力差 | 第25-26页 |
| 3. 心理承受能力及心理健康存在问题 | 第26页 |
| 4. 漠视生命甚至践踏生命 | 第26-27页 |
| 5. 其他统计数字 | 第27页 |
| （三） 原因分析 | 第27-29页 |
| 1. 社会因素 | 第27-28页 |
| 2. 教育因素 | 第28页 |
| 3. 家庭因素 | 第28-29页 |
| 4. 自身因素 | 第29页 |
| 四、大学生生命教育的理念、目标和内容 | 第29-35页 |
| （一） 大学生生命教育理念与原则 | 第29-30页 |
| 1. 以人为本理念 | 第29页 |
| 2. 全人教育理念 | 第29-30页 |
| 3. 渗透教育原则 | 第30页 |
| 4. 体验感悟原则 | 第30页 |
| （二） 大学生生命教育的内容体系 | 第30-33页 |
| 1. 生命意识教育 | 第30-31页 |
| 2. 生命价值教育 | 第31页 |
| 3. 生命承担教育 | 第31页 |
| 4. 生命安全教育 | 第31-32页 |
| 5. 死亡意识教育 | 第32-33页 |
| （三） 大学生生命教育的目标定位 | 第33-35页 |
| 1. 认知目标 | 第33页 |
| 2. 情意目标 | 第33-34页 |
| 3. 行为目标 | 第34-35页 |
| 五、大学生生命教育的途径 | 第35-48页 |
| （一） 开设专门的生命教育课程 | 第35-37页 |
| 1. 生命教育课程开设的范例 | 第36页 |
| 2. 我国的生命教育课程规划 | 第36-37页 |
| （二） 通过生命体验开展生命教育 | 第37-39页 |
| 1. 体验的内涵及特征 | 第37-39页 |
| 2. 生命教育中体验教学的实施 | 第39页 |
| (三) 在思想政治教育融入生命教育 | 第39-41页 |
| 1. 重视思想政治教育逻辑起点 | 第40-41页 |
| 2. 将生命教育融入思想政治教育过程中 | 第41页 |
| （四） 通过休闲教育使学生达到生命与生活的和谐 | 第41-45页 |
| 1. 教育视阈里的生活世界与个体生命 | 第41-42页 |
| 2. 生活世界的扭曲及个体生命的异化 | 第42-43页 |
| 3. 教育视阈里的休闲教育与个体生命 | 第43-44页 |
| 4. 中国的休闲教育资源及大学生休闲教育的开展 | 第44-45页 |
| （五） 通过职业能力开发使学生享受全方位人生 | 第45-47页 |
| 1. 职业能力开发的历史发展 | 第45-46页 |
| 2. 生命关怀视阈下的大学生职业能力开发 | 第46-47页 |
| （六） 构建社会、学校、家庭的生命教育合力 | 第47-48页 |
| 六、结语 | 第48-50页 |
| 注释 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论著 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
