| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、 绪论 | 第11-16页 |
| （一） 研究背景 | 第11-13页 |
| 1． 21 世纪生命科学时代赋予生物人才培养的使命 | 第11-12页 |
| 2． 新一轮基础课程改革需要打破传统教育理念的要求 | 第12-13页 |
| 3． 生物新课程标准着眼于提高科学素养的要求 | 第13页 |
| （二） 研究内容 | 第13-14页 |
| （三） 研究意义 | 第14-16页 |
| 1． 理论价值 | 第14-15页 |
| 2． 现实价值 | 第15-16页 |
| 二、 生物教学相关理论 | 第16-23页 |
| （一） 教学理论基础 | 第16-18页 |
| 1． 行为主义理论 | 第16-17页 |
| 2． 认知主义理论 | 第17页 |
| 3． 建构主义理论 | 第17-18页 |
| （二） 生物学科特点 | 第18-20页 |
| 1． 生命性 | 第18-19页 |
| 2． 哲学性 | 第19页 |
| 3． 人文性 | 第19页 |
| 4． 实验性 | 第19页 |
| 5． 现代性 | 第19-20页 |
| （三） 教学理论对生物学的指导作用 | 第20-23页 |
| 1． 行为主义学习理论在生物教学中的应用 | 第20页 |
| 2． 认知主义指导 | 第20-21页 |
| 3． 建构主义理论指导 | 第21-23页 |
| 三、 调查过程及方法 | 第23-25页 |
| （一） 调查对象 | 第23页 |
| （二） 调查方法 | 第23-24页 |
| 1． 问卷调查法 | 第23-24页 |
| 2． 访谈调查法 | 第24页 |
| 3． 文献资料法 | 第24页 |
| （三）调查过程 | 第24页 |
| （四）统计方法 | 第24-25页 |
| 四、 调查结果与分析 | 第25-38页 |
| （一） 学生方面状况及分析 | 第25-28页 |
| 1． 学习兴趣 | 第25-26页 |
| 2． 学习动机 | 第26页 |
| 3． 学习方式 | 第26-28页 |
| （二） 教师方面状况及分析： | 第28-34页 |
| 1． 教师专业性 | 第28-29页 |
| 2． 教师情感态度 | 第29-30页 |
| 3． 新课改观念 | 第30-32页 |
| 4． 教学手段 | 第32-33页 |
| 5． 教学方式 | 第33-34页 |
| 6． 对学生的评价 | 第34页 |
| （三） 学校方面 | 第34-38页 |
| 1． 教学设备 | 第34-35页 |
| 2． 课时设置及安排 | 第35-36页 |
| 3． 教师评价体系 | 第36页 |
| 4． 教材方面 | 第36-38页 |
| 五、 解决生物教学问题策略 | 第38-49页 |
| （一） 养成良好的学习习惯，树立正确的人生观 | 第38-39页 |
| 1． 课前先预习的习惯 | 第38页 |
| 2． 良好的听课习惯 | 第38页 |
| 3． 温故心知的习惯 | 第38-39页 |
| 4． 学会反思的习惯 | 第39页 |
| （二） 加强教师综合素质建设 | 第39-41页 |
| 1． 提高基础专业知识 | 第39-40页 |
| 2． 教学能力 | 第40-41页 |
| 3． 实验操作能力 | 第41页 |
| （三） 建立新型的师生关系 | 第41-42页 |
| 1． 关心爱护每一位学生 | 第42页 |
| 2． 相互沟通，与学生交朋友 | 第42页 |
| （四） 改变传统的教学模式，与时俱进 | 第42-45页 |
| 1． 学生课前自主学习，完成预习任务 | 第43页 |
| 2． 课中交流合作，完成学习任务 | 第43-45页 |
| 3． 自主作业 | 第45页 |
| （五） 改革对教师和学生评价体系 | 第45-46页 |
| 1． 以学生的“学”评价教师的“教” | 第45页 |
| 2． 以学生课堂中呈现的状态评价学生的“学” | 第45-46页 |
| （六） 学校重视生物学科的地位，大力投资软环境建设 | 第46-47页 |
| 1． 合理安排课时 | 第46页 |
| 2． 加强实验设备的投资 | 第46-47页 |
| （七） 根据中学生心理特点编制教材 | 第47-49页 |
| 1． 减少教学内容总量，并且降低知识难度 | 第47页 |
| 2． 教学内容需要紧密联系实际生活 | 第47-48页 |
| 3． 教材版式需要大量加入图文设计 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 A 学生问卷调查表 | 第51-53页 |
| 附录 B 教师调查情况 | 第53-55页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
