| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1 问题的提出与研究意义 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| 2 国内外研究综述 | 第12-16页 |
| ·国外关于晏阳初农民教育思想的研究综述 | 第12-13页 |
| ·国内关于晏阳初农民教育思想的研究综述 | 第13-16页 |
| 3 研究方法与思路 | 第16页 |
| 4 研究的重点、难点及创新点 | 第16-17页 |
| 5 相关概念界定 | 第17-18页 |
| ·农民教育 | 第17页 |
| ·晏阳初农民教育思想 | 第17-18页 |
| 第二章 晏阳初农民教育思想的形成 | 第18-30页 |
| 1 晏阳初农民教育思想产生的历史背景 | 第18-22页 |
| ·政治的动荡与变革是晏阳初农民教育思想产生的政治背景 | 第18-19页 |
| ·农村经济的衰败是晏阳初农民教育思想产生的经济背景 | 第19-20页 |
| ·文化教育的窘困是晏阳初农民教育思想产生的文化背景 | 第20-22页 |
| 2 晏阳初农民教育思想的理论与实践来源 | 第22-25页 |
| ·传统儒家的“民本思想” | 第22-23页 |
| ·近代“新民说” | 第23页 |
| ·基督教的“博爱”精神 | 第23-24页 |
| ·近代留法为华工服务的经历 | 第24-25页 |
| 3 晏阳初农民教育思想的形成过程 | 第25-30页 |
| ·理论萌芽时期(1917年—1920年) | 第26-27页 |
| ·初步形成时期(1921年—1929年) | 第27-28页 |
| ·成熟发展时期(1930年—1958年) | 第28-30页 |
| 第三章 晏阳初农民教育思想的基本框架 | 第30-38页 |
| 1 农民教育的四大内容 | 第30-34页 |
| ·文艺教育 | 第30-31页 |
| ·生计教育 | 第31-33页 |
| ·卫生教育 | 第33页 |
| ·公民教育 | 第33-34页 |
| 2 农民教育的三大途径 | 第34-38页 |
| ·学校式 | 第35页 |
| ·社会式 | 第35-36页 |
| ·家庭式 | 第36-38页 |
| 第四章 晏阳初农民教育思想的特点及历史评价 | 第38-49页 |
| 1 晏阳初农民教育思想的主要特点 | 第38-43页 |
| ·平等性和民本性 | 第38-39页 |
| ·实践性与实用性 | 第39-40页 |
| ·创新性与独立性 | 第40-41页 |
| ·科学性与重德性 | 第41-43页 |
| 2 晏阳初农民教育思想的历史评价 | 第43-49页 |
| ·晏阳初农民教育思想的历史意义 | 第43-45页 |
| ·晏阳初农民教育思想及实践丰富了近现代中国教育史的内容 | 第43-44页 |
| ·晏阳初四大教育的推行促进了农民综合素质的提高 | 第44-45页 |
| ·晏阳初农民教育思想为实现中国近现代化提供了新的思路 | 第45页 |
| ·晏阳初农民教育思想的历史局限性 | 第45-49页 |
| ·农民教育理论本身的局限性 | 第45-46页 |
| ·教育救国思想的局限性 | 第46-47页 |
| ·时代的局限性 | 第47-49页 |
| 第五章 晏阳初农民教育思想对高等农业教育的启示 | 第49-60页 |
| 1 更新农业高等教育理念,明确农业高校的办学定位 | 第49-51页 |
| ·立足于“三农”,更新办学取向 | 第50页 |
| ·在办学特色上突出“农”字优势 | 第50-51页 |
| 2 革新农业高等教育的内容 | 第51-52页 |
| 3 创新农业高等教育的方法 | 第52-55页 |
| ·教育与实验结合,教育实验以乡村调查为基础 | 第52-53页 |
| ·农业科技者"化农民“必先”农民化 | 第53-54页 |
| ·教学手段的多样化 | 第54-55页 |
| 4 构建以农业高校为主体的立体式农民教育网络 | 第55-60页 |
| 结束语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 作者简历 | 第66页 |
