| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-18页 |
| ·问题教学概述 | 第11-13页 |
| ·问题教学的发展史 | 第11页 |
| ·问题教学的内涵与特点 | 第11-13页 |
| ·情境认知与学习概述 | 第13-14页 |
| ·情境认知与学习研究发展史 | 第13页 |
| ·情境认知与学习理论下的教学 | 第13-14页 |
| ·提出问题研究概述 | 第14-18页 |
| ·前人对提出问题的界定 | 第14-15页 |
| ·学生提出问题研究进展 | 第15-18页 |
| 第二章 问题的提出 | 第18-21页 |
| ·研究的现实背景 | 第18-20页 |
| ·高中物理新课程标准中的要求 | 第18页 |
| ·物理课堂师、生提问状况部分调查结果 | 第18页 |
| ·学生能力发展中存在的问题 | 第18-19页 |
| ·物理教学中学生提问研究现状分析 | 第19-20页 |
| ·本研究要探讨的问题 | 第20-21页 |
| 第三章 研究总体设计 | 第21-29页 |
| ·相关概念的界定 | 第21-26页 |
| ·情境、教学情境 | 第21页 |
| ·提出问题、问题水平层次、提出问题能力 | 第21-25页 |
| ·“问题—情境”教学模式 | 第25-26页 |
| ·研究的理论依据 | 第26-27页 |
| ·皮亚杰建构主义学习理论 | 第26页 |
| ·维果斯基有关语言与发展的观点 | 第26页 |
| ·杜威的反省思维理论 | 第26-27页 |
| ·帕内斯的“问题多元化创造”模式 | 第27页 |
| ·研究的总体思路 | 第27-29页 |
| 第四章 “问题—情境”教学模式的构建 | 第29-48页 |
| ·基于问题的动态学习思想的建立 | 第29-30页 |
| ·提出问题的动态过程分析 | 第30-33页 |
| ·“问题—情境”教学模式的构建 | 第33-48页 |
| ·“问题—情境”教学模式基本内涵 | 第33页 |
| ·“问题—情境”教学模式教学程序 | 第33-34页 |
| ·“问题—情境”教学模式教学策略 | 第34-41页 |
| ·“问题—情境”教学模式教学案例 | 第41-48页 |
| 第五章 “问题—情境”教学模式对学生提问行为影响的实证研究 | 第48-63页 |
| ·研究目的 | 第48页 |
| ·研究假设 | 第48页 |
| ·研究方法 | 第48-53页 |
| ·研究思路 | 第48页 |
| ·研究工具 | 第48-53页 |
| ·研究对象 | 第53页 |
| ·研究程序 | 第53页 |
| ·结果与分析 | 第53-63页 |
| ·对前测中实验班和对照班学生提出问题能力的分析 | 第53-55页 |
| ·对后测中实验班和对照班学生提出问题能力的分析 | 第55-63页 |
| 第六章 研究结论 | 第63-64页 |
| 第七章 回顾与展望 | 第64-65页 |
| ·研究的创新点 | 第64页 |
| ·本研究的不足和有待进一步探讨的问题 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-74页 |
| 附录Ⅰ 中学生自我提问物理问题能力测试问卷(前测) | 第65-69页 |
| 附录Ⅱ 中学生自我提问物理问题能力测试问卷(后测) | 第69-73页 |
| 附录Ⅲ 攻读教育硕士期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
