| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9-12页 |
| 二、研究问题 | 第12-13页 |
| 三、研究框架 | 第13-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 五、研究意义 | 第15-16页 |
| 第一章 专家教师教学行为研究（上）——寻求研究的支点 | 第16-22页 |
| 一、行为理论 | 第16-19页 |
| 二、隐性知识理论 | 第19-22页 |
| 第二章 专家教师教学行为研究（下）——技艺的浮现 | 第22-36页 |
| 一、专家教师的研究综述 | 第22-24页 |
| 1. 专家教师界定 | 第22页 |
| 2. 专家教师研究现状 | 第22-24页 |
| 二、科学研究专家行为的标准与规范 | 第24-26页 |
| 1. 有效性 | 第25页 |
| 2. 可重复性 | 第25-26页 |
| 3. 可测量性 | 第26页 |
| 三、为专家教师教学技艺建立模型——基于德尔菲法的调查研究 | 第26-36页 |
| 1. 建模方法 | 第27-29页 |
| 2. 建模设计 | 第29页 |
| 3. 建模过程 | 第29-35页 |
| 4. 建模结果 | 第35-36页 |
| 第三章 信息技术应用教学的功能定位（上）——基于传播学的一个分析框架 | 第36-42页 |
| 一、媒介理论——媒体是人体的延伸观 | 第36-38页 |
| 二、创新扩散理论 | 第38-42页 |
| 第四章 信息技术应用教学的功能定位（下）——技艺的替换 | 第42-48页 |
| 一、信息技术应用教学的相关研究与实践 | 第42-44页 |
| 1. 信息技术教学模式 | 第42页 |
| 2. 信息技术与课程整合理论 | 第42-43页 |
| 3. 信息技术应用教学的技术环节 | 第43页 |
| 4. 信息技术应用教学的作用 | 第43-44页 |
| 二、本研究框架下对信息技术应用教学的分析与界定 | 第44-46页 |
| 1. 信息技术应用教学的本质 | 第44-45页 |
| 2. 信息技术应用教学的功能 | 第45页 |
| 3. 信息技术应用教学的适用对象 | 第45-46页 |
| 三、基于专家教师教学技艺的信息技术应用教学功能分析 | 第46-48页 |
| 第五章 信息技术应用教学的效果验证（上）——基于叙事研究的思维 | 第48-52页 |
| 一、有效教学理论 | 第48-50页 |
| 二、教育叙事研究 | 第50-52页 |
| 第六章 信息技术应用教学的效果验证（下）——“技艺”的检验 | 第52-67页 |
| 叙事研究报告一:信息技术在数学知识内容“认识几分之一”教 学中的应用 | 第52-59页 |
| 1. 叙事环境 | 第52页 |
| 2. 叙事人物 | 第52-53页 |
| 3. 叙事过程 | 第53-58页 |
| 4. 叙事总结 | 第58-59页 |
| 叙事研究报告二：信息技术在校本课程《生命·生活·社会》里“生命安全——如何面对绑架与勒索”教学中的应用 | 第59-67页 |
| 1. 叙事环境 | 第59页 |
| 2. 叙事人物 | 第59-60页 |
| 3. 叙事过程 | 第60-65页 |
| 4. 叙事总结 | 第65-67页 |
| 总结 | 第67-69页 |
| 一、主要结论 | 第67-68页 |
| 1. 专家教师教学技艺的浮现 | 第67页 |
| 2. 专家教师教学技艺的替换 | 第67页 |
| 3. 专家教师“技艺”的检验 | 第67-68页 |
| 二、研究中的不足与后续的研究 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录一 | 第72-74页 |
| 附录二 | 第74-76页 |
| 后记 | 第76页 |
