| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第12-19页 |
| (一) 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1. “双一流”与“一流本科教育”的提出 | 第12页 |
| 2. 本科教育评估缺乏个性化标准 | 第12-13页 |
| 3. 地方综合性大学发展形势严峻 | 第13页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| (三) 研究现状 | 第14-17页 |
| 1. 大学排行榜指标体系的研究述评 | 第14-15页 |
| 2. “一流本科教育”的研究述评 | 第15-16页 |
| 3. 地方综合性大学本科教育评价指标的研究述评 | 第16-17页 |
| 4、小结 | 第17页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-19页 |
| 二、一流本科教育指标体系的内涵 | 第19-27页 |
| (一) 一流本科教育的内涵 | 第19-22页 |
| 1. “双一流”与“985、“211”对比 | 第19-20页 |
| 2. “一流大学”与“一流本科教育”对比 | 第20-21页 |
| 3. “一流本科教育”与“一流大学的本科教育” | 第21-22页 |
| (二) 地方综合性大学的内涵 | 第22-23页 |
| (三) 指标体系的内涵 | 第23-25页 |
| (四) 与世界顶尖大学一流本科教育指标相比差异所在 | 第25-27页 |
| 1. 差异存在的原因 | 第25页 |
| 2. 世界顶尖大学一流本科教育的特征 | 第25-26页 |
| 3. 世界顶尖大学一流本科教育指标的特征 | 第26页 |
| 4. 地方综合性大学一流本科教育指标的特征 | 第26-27页 |
| 三、一流本科教育指标体系构建的原因 | 第27-30页 |
| (一) 我国现行的评估体系个性化不足 | 第27-28页 |
| (二) 分类评估成为高等教育评估发展的必然趋势 | 第28-29页 |
| (三) “双一流”建设新背景对完善评估体系提出新诉求 | 第29-30页 |
| 四、一流本科教育指标体系的构建 | 第30-45页 |
| (一) 构建指标体系的理论基础 | 第30页 |
| 1. 一般系统论 | 第30页 |
| 2. 投入—产出理论 | 第30页 |
| (二) 指标体系构建的原则 | 第30-31页 |
| 1. 一般性原则 | 第31页 |
| 2. 特殊性原则 | 第31页 |
| (三) 指标体系框架的确立 | 第31-39页 |
| 1. 《美国新闻与世界报道》本科院校排行指标的借鉴 | 第31-35页 |
| 2. 系统模式的确立 | 第35-36页 |
| 3. 一流本科教育指标体系框架确立 | 第36-39页 |
| (四) 指标体系项目的选取 | 第39-45页 |
| 1. “艾瑞深”“武大”“武书连”三大排行榜的启发 | 第39-40页 |
| 2. 流本科教育指标项目的确立 | 第40-45页 |
| 五、一流本科教育指标体系的实施与保障 | 第45-50页 |
| (一) 一流本科教育指标体系的实施 | 第45-47页 |
| 1. 实施的准备阶段 | 第45-46页 |
| 2. 实施拟达到的效果 | 第46页 |
| 3. 实施过程可能遇到的困难 | 第46-47页 |
| (二) 保障体系 | 第47-50页 |
| 1. 制度保障 | 第47-48页 |
| 2. 物质保障 | 第48页 |
| 3. 人员保障 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 硕士期间已发表的论文 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
