我国农村留守小学生养成教育研究--以湖北十堰郧阳区崌峪小学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| (一) 研究背景及目的 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-13页 |
| 一、留守学生养成教育的概况 | 第13-17页 |
| (一) 留守学生的源起 | 第13页 |
| (二) 养成教育的释义 | 第13-15页 |
| (三) 养成教育的内容 | 第15页 |
| (四) 养成教育的特点 | 第15-17页 |
| 1. 规范性 | 第15页 |
| 2. 实践性 | 第15-16页 |
| 3. 长期性 | 第16页 |
| 4. 形成的超前性和效益的滞后性 | 第16-17页 |
| 二、崌峪小学留守学生养成教育的概述 | 第17-22页 |
| (一) 崌峪小学留守学生的现状分析 | 第17-18页 |
| (二) 崌峪小学留守学生在养成教育中存在的问题 | 第18-19页 |
| (三) 崌峪小学留守学生养成教育缺失的影响 | 第19-20页 |
| (四) 崌峪小学留守学生养成教育缺失的原因分析 | 第20-22页 |
| 1. 父母教育角色的弱化 | 第20页 |
| 2. 学校教育处境的尴尬 | 第20-21页 |
| 3. 社会网络文化的负面影响 | 第21-22页 |
| 三、崌峪小学养成教育的特色 | 第22-29页 |
| (一) 不断的扩充细化,促使“养成教育”系列化 | 第22-26页 |
| 1. 培养学生良好的卫生习惯 | 第22-23页 |
| 2. 培养学生良好的文明礼仪习惯 | 第23-24页 |
| 3. 培养学生良好的劳动习惯 | 第24-25页 |
| 4. 培养学生良好的生活习惯 | 第25页 |
| 5. 培养学生良好的学习习惯 | 第25-26页 |
| (二) 健全的组织机构,促使“养成教育”具体化 | 第26页 |
| (三) 完善的制度体系,促使“养成教育”规范化 | 第26-27页 |
| (四) 得力的管理措施,促使“养成教育”常态化 | 第27-29页 |
| 四、崌峪小学留守学生养成教育的启示 | 第29-31页 |
| (一) 亲力亲为,强化学校扮演重要角色 | 第29页 |
| (二) 氛围熏陶,促进学生良好习惯形成 | 第29-31页 |
| 主要参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
