| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 构建幼儿园教师专业能力的评价指标是落实国家相关政策的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 构建幼儿园教师专业能力评价指标是幼儿园教师专业发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 构建幼儿园教师专业能力评价指标是提高幼儿园办园质量的需要 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 专业能力与教师专业能力 | 第12页 |
| 2.1.2 幼儿园教师专业能力 | 第12-13页 |
| 2.1.3 评价指标 | 第13页 |
| 2.2 国内研究 | 第13-20页 |
| 2.2.1 幼儿园教师专业能力相关研究 | 第14-18页 |
| 2.2.2 教师评价指标构建的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.3 国外研究 | 第20-21页 |
| 2.4 小结 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.2.1 文献法 | 第22页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第22页 |
| 3.2.3 专家咨询法 | 第22-23页 |
| 3.2.4 问卷调查法 | 第23页 |
| 3.3 研究思路 | 第23-24页 |
| 4 指标构建依据与原则 | 第24-28页 |
| 4.1 指标构建依据 | 第24-26页 |
| 4.1.1 国家的相关教育政策和文件 | 第24页 |
| 4.1.2 相关理论依据 | 第24-26页 |
| 4.2 指标构建原则 | 第26-28页 |
| 4.2.1 与目标相一致的原则 | 第26页 |
| 4.2.2 方向性原则 | 第26页 |
| 4.2.3 可测性原则 | 第26-28页 |
| 5 山西省幼儿园教师专业能力评价指标构建 | 第28-64页 |
| 5.1 提出山西省幼儿园教师专业能力评价的初拟指标 | 第28-37页 |
| 5.1.1 访谈对象基本情况 | 第28-29页 |
| 5.1.2 初步构建山西省幼儿园教师专业能力的评价指标 | 第29-37页 |
| 5.2 幼儿园教师专业能力评价指标的筛选与修订 | 第37-55页 |
| 5.2.1 确定咨询的专家 | 第37页 |
| 5.2.2 制定并发放专家咨询表 | 第37-38页 |
| 5.2.3 第一轮专家咨询意见及指标修改 | 第38-49页 |
| 5.2.4 第二轮专家咨询意见及指标修改 | 第49-50页 |
| 5.2.5 形成筛选和修订后的评价指标 | 第50-55页 |
| 5.3 幼儿园教师专业能力评价指标的验证与完善 | 第55-59页 |
| 5.3.1 信度分析 | 第56-57页 |
| 5.3.2 项目分析 | 第57-59页 |
| 5.4 幼儿园教师专业能力评价指标的最终构建 | 第59-64页 |
| 6 研究反思与建议 | 第64-66页 |
| 6.1 研究反思 | 第64页 |
| 6.2 建议 | 第64-66页 |
| 6.2.1 结合实际情况灵活运用指标 | 第64页 |
| 6.2.2 注重评价主体和方式的多元化 | 第64-65页 |
| 6.2.3 评价要着眼于教师的发展 | 第65页 |
| 6.2.4 建立有效的评价结果反馈机制 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 A | 第70-71页 |
| 附录 B | 第71-76页 |
| 附录 C | 第76-82页 |
| 附录 D | 第82-87页 |
| 附录 E | 第87-92页 |
| 在学期间的研究成果 | 第92-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
