| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 国际教育改革的深入要求关注教师质量 | 第8页 |
| 1.1.2 国内学前教育改革的背景要求关注幼儿教师评价 | 第8-9页 |
| 1.1.3 幼儿园教师自身的诉求要求关注幼儿教师评价 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 教师专业标准 | 第12页 |
| 2.1.2 幼儿园教师专业知识 | 第12页 |
| 2.1.3 教师评价指标体系 | 第12-13页 |
| 2.2 国内研究 | 第13-17页 |
| 2.2.1 幼儿园教师专业知识相关研究 | 第13-16页 |
| 2.2.2 幼儿园教师评价指标的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.3 境外研究 | 第17-18页 |
| 2.4 小结 | 第18-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第20页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第20页 |
| 3.2.3 专家咨询法 | 第20-21页 |
| 3.2.4 问卷调查法 | 第21页 |
| 3.3 研究过程 | 第21-22页 |
| 3.3.1 研究目标 | 第21页 |
| 3.3.2 研究思路 | 第21-22页 |
| 4 评价指标设计的依据与原则 | 第22-26页 |
| 4.1 总依据《幼儿园教师专业标准(试行)》 | 第22页 |
| 4.2 理论依据 | 第22-24页 |
| 4.2.1 需要层次理论 | 第22-23页 |
| 4.2.2 教师专业发展理论 | 第23页 |
| 4.2.3 发展性教师评价理论 | 第23-24页 |
| 4.3 设计原则 | 第24-26页 |
| 4.3.1 分类科学,完整反映标准的本质 | 第25页 |
| 4.3.2 从客观实际出发,符合幼儿园教师的实际情况 | 第25页 |
| 4.3.3 简便易行,可操作化 | 第25-26页 |
| 5 指标构建的过程 | 第26-52页 |
| 5.1 提出幼儿园教师专业知识评价的初拟指标 | 第26-34页 |
| 5.2 幼儿园教师专业知识评价指标的筛选、修订与完善 | 第34-52页 |
| 5.2.1 幼儿园教师专业知识评价指标的筛选与修订 | 第34-46页 |
| 5.2.2 幼儿园教师专业知识评价指标的验证与完善 | 第46-52页 |
| 6 研究反思与建议 | 第52-54页 |
| 6.1 研究反思 | 第52页 |
| 6.2 建议 | 第52-54页 |
| 6.2.1 指标的科学性 | 第52-53页 |
| 6.2.2 指标的适用性 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-80页 |
| 在学期间的研究成果 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
