| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 课题背景与意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 课题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 课题意义 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外双创教育的发展 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内双创教育的发展 | 第14-16页 |
| 1.2.3 与专业教育相结合的双创校本课程开发现状 | 第16-17页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第17-20页 |
| 1.3.1 研究思路与内容框架 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究的主要方法 | 第18-20页 |
| 第2章 化学化工类专业双创课程开发前期理论研究 | 第20-25页 |
| 2.1 创新创业教育与化学化工类专业教育的融合 | 第20-21页 |
| 2.1.1 创新创业教育的内涵 | 第20页 |
| 2.1.2 化学化工类专业培养目标与双创教育理念的契合 | 第20-21页 |
| 2.2 化学化工类专业双创课程开发的理论基础 | 第21-22页 |
| 2.2.1 课程开发的哲学基础 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建构主义的教学观 | 第22页 |
| 2.2.3 人本主义的学习观 | 第22页 |
| 2.3 课程开发的价值取向 | 第22-23页 |
| 2.3.1 个人本位主义的价值取向 | 第23页 |
| 2.3.2 知识本位主义的价值取向 | 第23页 |
| 2.3.3 社会本位主义的价值取向 | 第23页 |
| 2.4 双创课程的理念定位 | 第23-25页 |
| 2.4.1 以“问题”为导向 | 第23-24页 |
| 2.4.2 以“实践”为形式 | 第24页 |
| 2.4.3 以“能力”为重点 | 第24-25页 |
| 第3章 西北高校化学化工类双创课程开发现状及问题分析 | 第25-37页 |
| 3.1 问卷选用、调查与实施 | 第25-26页 |
| 3.2 西北地区高校双创课程开发现状调研结果与分析 | 第26-33页 |
| 3.2.1 对双创能力的认识及双创教育重视程度调查分析 | 第26-30页 |
| 3.2.2 创新创业课程内容分析 | 第30-32页 |
| 3.2.3 影响课程开发的关键因素分析 | 第32-33页 |
| 3.3 总结归纳与改进对策 | 第33-37页 |
| 3.3.1 西北地区高校双创课程开发的潜在问题及成因归纳 | 第33-35页 |
| 3.3.2 针对高校双创课程开发潜在问题的改进对策 | 第35-37页 |
| 第4章 化学化工类专业双创型校本课程的开发与构建 | 第37-53页 |
| 4.1 化学化工类专业双创型校本课程的开发流程 | 第37页 |
| 4.2 课程开发的参与主体 | 第37-39页 |
| 4.3 课程开发的主要思路与需求分析 | 第39页 |
| 4.4 课程开发的目标拟定 | 第39-41页 |
| 4.4.1 培养化学化工类专业素养的目标 | 第39-40页 |
| 4.4.2 提高学生双创素质的目标 | 第40页 |
| 4.4.3 树立正确价值观与服务社会的目标 | 第40-41页 |
| 4.5 课程开发的方案编制与实施 | 第41-47页 |
| 4.5.1 课程内容的选择原则 | 第41-43页 |
| 4.5.2 课程内容的组织原则 | 第43-44页 |
| 4.5.3 课程内容体系的构建 | 第44-46页 |
| 4.5.4 课程的设置与实施 | 第46-47页 |
| 4.6 化学化工类专业双创型校本课程的管理与评价 | 第47-53页 |
| 4.6.1 化学化工类专业双创型校本课程的管理 | 第47-48页 |
| 4.6.2 化学化工类专业双创型校本课程的评价 | 第48-53页 |
| 第5章 课程开发的案例研究 | 第53-62页 |
| 5.1 案例1——纳米催化技术与能源战略 | 第53-56页 |
| 5.2 案例2——薄膜太阳能电池与工艺 | 第56-59页 |
| 5.3 案例3——化学制药与工艺 | 第59-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录1 | 第68-70页 |
| 附录2 | 第70-72页 |
| 附录3 | 第72-73页 |
| 附录4 | 第73-74页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
