| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12页 |
| 1.6 研究内容 | 第12-14页 |
| 2 概念界定及理论基础 | 第14-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 护理英语 | 第14页 |
| 2.1.2 口语教学 | 第14-15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 语言的输入和输出理论 | 第16页 |
| 2.2.3 激励理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 言语行为理论 | 第17-19页 |
| 3 高职护理专业英语口语教学情况调查与分析 | 第19-31页 |
| 3.1 调查背景 | 第19页 |
| 3.2 调查对象 | 第19-20页 |
| 3.3 调查方法 | 第20-22页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 3.3.2 口语测试 | 第21页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第21-22页 |
| 3.4 调查结果和分析 | 第22-31页 |
| 3.4.1 受访者入学时英语成绩 | 第22-23页 |
| 3.4.2 受访者入学后基础英语口语测试成绩 | 第23页 |
| 3.4.3 受访者入学后护理英语口语测试成绩 | 第23-24页 |
| 3.4.4 学生问卷调查结果情况分析 | 第24-28页 |
| 3.4.5 教师问卷调查结果分析 | 第28-31页 |
| 4 高职护理专业英语口语教学存在的问题 | 第31-36页 |
| 4.1 轻视口语训练,学生语音认知水平低 | 第31页 |
| 4.2 缺少适合高职生的实用护理英语教材 | 第31-32页 |
| 4.3 缺少口语测试 | 第32-33页 |
| 4.4 传统学习习惯的影响 | 第33-34页 |
| 4.5 教学模式单一 | 第34-35页 |
| 4.6 教师缺少激励和专业培训 | 第35-36页 |
| 5 提高高职护理专业英语口语的策略 | 第36-45页 |
| 5.1 重视口语训练,加强学生语音语调训练强度 | 第36页 |
| 5.2 健全口语教学长效机制,编写护理专业英语教学的校本教材 | 第36-37页 |
| 5.3 把护理英语口语测试加入期末综合评定成绩 | 第37-38页 |
| 5.4 改变学生传统学习习惯,鼓励学生开口说英语 | 第38-41页 |
| 5.5 改变传统教学策略,增强英语课堂的生命力 | 第41-43页 |
| 5.6 建立教师激励考核机制,提升专业英语口语素质 | 第43-45页 |
| 6 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录A 学生问卷调查 | 第49-51页 |
| 附录B 教师问卷调查 | 第51-52页 |
| 附录C 访谈调查 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |