基于胜任素质的高考综合素质评价研究--以中国计量大学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12-27页 |
| 1 问题的提出及选题意义 | 第12-14页 |
| 2 研究综述 | 第14-25页 |
| 3 研究思路与研究方法 | 第25-26页 |
| 4 研究的创新点 | 第26-27页 |
| 1 相关理论 | 第27-42页 |
| 1.1 素质教育 | 第27-31页 |
| 1.1.1 素质的内涵 | 第27-28页 |
| 1.1.2 素质教育的内涵与特征 | 第28-30页 |
| 1.1.3 素质评价的内涵 | 第30-31页 |
| 1.2 胜任素质 | 第31-34页 |
| 1.2.1 胜任素质的定义 | 第31页 |
| 1.2.2 胜任素质的特征 | 第31页 |
| 1.2.3 胜任素质的构成 | 第31-33页 |
| 1.2.4 胜任素质的作用 | 第33-34页 |
| 1.3 人才测评 | 第34-42页 |
| 1.3.1 人才测评的起源 | 第34页 |
| 1.3.2 人才测评的内涵 | 第34-36页 |
| 1.3.3 人才测评的作用 | 第36-37页 |
| 1.3.4 人才测评的方法 | 第37-42页 |
| 2 高考综合素质评价现状 | 第42-52页 |
| 2.1 国外高考综合素质评价现状 | 第42-47页 |
| 2.1.1 美国高考综合素质评价现状 | 第42-43页 |
| 2.1.2 英国高考综合素质评价现状 | 第43-45页 |
| 2.1.3 日本高考综合素质评价现状 | 第45-46页 |
| 2.1.4 新加坡高考综合素质评价现状 | 第46-47页 |
| 2.2 我国高考综合素质评价现状 | 第47-50页 |
| 2.2.1 我国高考综合素质评价模式 | 第47-49页 |
| 2.2.2 我国高考综合素质评价特点 | 第49页 |
| 2.2.3 我国高考综合素质评价存在的问题 | 第49-50页 |
| 2.3 高考综合素质评价现状讨论与分析 | 第50-52页 |
| 3 中国计量大学高考综合素质评价设计 | 第52-69页 |
| 3.1 基本流程 | 第52-57页 |
| 3.1.1 设计依据 | 第52-56页 |
| 3.1.2 方法选择 | 第56-57页 |
| 3.2 实施过程 | 第57-69页 |
| 3.2.1 发布招生公告 | 第57-59页 |
| 3.2.2 专业申请表 | 第59-62页 |
| 3.2.3 结构化面试 | 第62-64页 |
| 3.2.4 无领导小组面试 | 第64-66页 |
| 3.2.5 心理测验 | 第66-69页 |
| 4 高考综合素质评价优化的对策 | 第69-75页 |
| 4.1 树立正确的素质评价观念 | 第69-70页 |
| 4.1.1 人才观 | 第69页 |
| 4.1.2 评价观 | 第69-70页 |
| 4.2 构建科学的人才评价体系 | 第70-71页 |
| 4.2.1 个性化的选拔标准 | 第70页 |
| 4.2.2 针对性的选拔方式 | 第70-71页 |
| 4.3 建立健全的招考管理体制 | 第71-73页 |
| 4.3.1 设立招考专门机构 | 第71-72页 |
| 4.3.2 建立专业招生队伍 | 第72页 |
| 4.3.3 加强招考监督机制 | 第72-73页 |
| 4.4 促进人才培养模式改革 | 第73-75页 |
| 4.4.1 制定个性化培养方案 | 第73页 |
| 4.4.2 完善配套的激励措施 | 第73-74页 |
| 4.4.3 加强课外实践教育 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 作者简介 | 第80页 |
