| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 对教师教育的反思——教师教育方式存在极大扩展空间 | 第9页 |
| (二) 与A/r/tography的相遇——教师成长的新思路 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、研究思路 | 第10-11页 |
| (一) 研究目标 | 第10页 |
| (二) 研究内容 | 第10页 |
| (三) 研究方法 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 关于教师成长的研究综述 | 第11-13页 |
| (二) 关于基于艺术的教育研究的综述 | 第13-19页 |
| 五、概念界定 | 第19-21页 |
| (一) A/r/tography | 第19页 |
| (二) 幼儿教师成长 | 第19-21页 |
| 第二章 A/r/tography的理论阐释 | 第21-35页 |
| 一、A/r/tography的产生与发展 | 第21-22页 |
| 二、A/r/tography的理论基础 | 第22-27页 |
| (一) 后现代主义哲学 | 第22-25页 |
| (二) 艺术教育的相关理论 | 第25-26页 |
| (三) 美学取向的课程理论 | 第26-27页 |
| 三、A/r/tography的内涵 | 第27-29页 |
| 四、A/r/tography的特点 | 第29-31页 |
| (一) 转换性与流动性 | 第29-30页 |
| (二) “发生”性与生成性 | 第30页 |
| (三) 注重关系与对话 | 第30-31页 |
| 五、A/r/tography的理论价值及实践应用 | 第31-35页 |
| (一) 理论价值:一种新的质性研究方法论 | 第31-32页 |
| (二) 实践应用 | 第32-35页 |
| 第三章 A/R/Torgaphy实践设计与实施 | 第35-56页 |
| 一、A/R/T实践设计 | 第35-39页 |
| (一) 实践目的 | 第35页 |
| (二) 实践对象 | 第35页 |
| (三) 实践框架方案 | 第35-36页 |
| (四) 实践内容 | 第36-38页 |
| (五) 实践方式与条件 | 第38-39页 |
| 二、A/R/T幼儿教师实践探索 | 第39-56页 |
| (一) 教师个人生命历程与教学内涵 | 第39-41页 |
| (二) 实践探究历程:跷跷板——教师在教学场域中关系的探索 | 第41-56页 |
| 第四章 A/r/torgaphy实践分析 | 第56-75页 |
| 一、A/R/T实践研究具体分析 | 第56-72页 |
| (一) 肖像——明暗 | 第57-61页 |
| (二) 门——连接 | 第61-64页 |
| (三) 音符——秩序 | 第64-67页 |
| (四) 麻绳——循环 | 第67-71页 |
| (五) 镜像——A/r/tographer | 第71-72页 |
| 二、困境与思考 | 第72-75页 |
| (一) 生成性与混杂性的迷惘 | 第72页 |
| (二) 关系性实践的突破 | 第72-73页 |
| (三) 对教师反思深度的挖掘 | 第73页 |
| (四) A/R/T实践的限制性 | 第73-75页 |
| 第五章 结论与反思 | 第75-80页 |
| 一、研究结论 | 第75-78页 |
| (一) A/r/tography对教师个人成长影响 | 第76-77页 |
| (二) A/r/tography对教师教育专业发展影响 | 第77-78页 |
| 二、研究反思 | 第78-80页 |
| (一) 研究不足 | 第78-79页 |
| (二) 后续研究思考 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-86页 |
| 附录 | 第86-101页 |
| 1. 准备计划(节选) | 第86-88页 |
| 2. 访谈记录(节选) | 第88-94页 |
| 3. 观察记录(节选) | 第94-97页 |
| 4. 反思记录(部分) | 第97-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
