| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、论文研究目的及意义 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 第一章 人本德育概念的界定及实质 | 第13-18页 |
| 1.1 人本德育的概念界定及内涵表述 | 第13-14页 |
| 1.2 思想政治教育的概念 | 第14-15页 |
| 1.3 在人本德育视域下研究高校思想政治教育的必要性 | 第15-18页 |
| 1.3.1 时代发展的必要 | 第15-16页 |
| 1.3.2 实现人的全面发展目标的需要 | 第16页 |
| 1.3.3 实现德育现代功能的需要 | 第16-18页 |
| 第二章 人本德育的理论溯源 | 第18-24页 |
| 2.1 西方人本德育理论的历史演进 | 第18-21页 |
| 2.1.1 西方古代德育的人本主义思想 | 第18-19页 |
| 2.1.2 西方近代德育的人本主义理论 | 第19-20页 |
| 2.1.3 西方现代人本主义德育的发展 | 第20-21页 |
| 2.2 马克思主义人本理论 | 第21-22页 |
| 2.3 中国的人本主义德育发展 | 第22-24页 |
| 2.3.1 中国古代人本主义德育追溯 | 第22-23页 |
| 2.3.2 中国共产党对人本德育的探索 | 第23-24页 |
| 第三章 高校思想政治教育中的“非人本德育”现象 | 第24-34页 |
| 3.1 高校思想政治教育中其他德育的现状及评价 | 第24-27页 |
| 3.1.1 知性德育 | 第24-26页 |
| 3.1.2 物本德育 | 第26-27页 |
| 3.2 高校思想政治教育中人本德育的缺失 | 第27-30页 |
| 3.2.1 价值取向功利化 | 第28-29页 |
| 3.2.2 教育方式单一化 | 第29页 |
| 3.2.3 教育内容片面化 | 第29-30页 |
| 3.3 高校思想政治教育中人本德育缺失的原因 | 第30-34页 |
| 3.3.1 教育观念陈旧 | 第30-31页 |
| 3.3.2 管理体制僵化 | 第31-32页 |
| 3.3.3 教学方法落后 | 第32-34页 |
| 第四章 高校思想政治教育工作中“人本德育”实施体系 | 第34-43页 |
| 4.1 高校思想政治教育中“人本德育”实施原则 | 第34-37页 |
| 4.1.1 双主体原则 | 第34页 |
| 4.1.2 全面发展原则 | 第34-35页 |
| 4.1.3 个性化原则 | 第35-36页 |
| 4.1.4 自主性原则 | 第36-37页 |
| 4.2 高校思想政治教育中“人本德育”实施目示 | 第37-38页 |
| 4.2.1 塑造出有创新能力的人 | 第37-38页 |
| 4.2.2 塑造出具有完美人格的人 | 第38页 |
| 4.2.3 塑造出全面发展的人 | 第38页 |
| 4.3 高校思想政治教育中“人本德育”实施内容 | 第38-40页 |
| 4.3.1 与生活相结合的道德知识 | 第39页 |
| 4.3.2 与生活相互贴近的道德情感 | 第39页 |
| 4.3.3 形成于生活中的道德行为 | 第39-40页 |
| 4.4 高校思想政治教育中“人本德育”实施载体 | 第40-41页 |
| 4.4.1 以崭新的课堂形式为载体 | 第40-41页 |
| 4.4.2 以多样的校园文化为载体 | 第41页 |
| 4.4.3 以丰富多样的传媒手段为载体 | 第41页 |
| 4.5 高校思想政治教育中“人本德育”实施效果的评价法 | 第41-43页 |
| 4.5.1 发展性的评价法 | 第42页 |
| 4.5.2 全面性的评价法 | 第42页 |
| 4.5.3 分层次的评价法 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 发表文章目录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 详细摘要 | 第48-58页 |
