| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 导论 | 第9-16页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| (一)小学语文课堂存在着“生态失衡”的突出矛盾 | 第9页 |
| (二)构建小学语文生态课堂有利于促进学生全面和谐发展 | 第9-10页 |
| 二、核心概念 | 第10-11页 |
| (一)生态课堂 | 第10页 |
| (二)小学语文生态课堂 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| (一)关于生态课堂的研究 | 第11-13页 |
| (二)关于语文生态课堂的研究 | 第13页 |
| (三)对已有研究的评述 | 第13-14页 |
| 四、研究设计 | 第14-15页 |
| (一)研究思路 | 第14页 |
| (二)研究方法 | 第14-15页 |
| 五、研究意义 | 第15页 |
| 六、研究的重点、难点和创新点 | 第15-16页 |
| (一)研究的重点 | 第15页 |
| (二)研究的难点 | 第15页 |
| (三)创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 小学语文生态课堂建立的理论依据 | 第16-24页 |
| 一、组成小学语文生态课堂的基本要素 | 第16-18页 |
| (一)小学语文生态课堂主体要素分析 | 第16-17页 |
| (二)小学语文生态课堂环境要素分析 | 第17-18页 |
| 二、生态课堂的基本特征 | 第18-20页 |
| (一)多样性 | 第18-19页 |
| (二)整体性 | 第19页 |
| (三)开放性 | 第19-20页 |
| (四)可持续发展特性 | 第20页 |
| 三、小学语文生态课堂的基本特征 | 第20-22页 |
| (一)教学环境与语文教学情境相互融合 | 第20-21页 |
| (二)师生双方在交流合作中共同发展 | 第21页 |
| (三)教学内容与学生生活实际相联系 | 第21页 |
| (四)动态、多元、发展的教学评价体系 | 第21-22页 |
| 四、小学语文生态课堂的理论依据 | 第22-24页 |
| (一)教育生态学基础 | 第22-23页 |
| (二)以人为本的教育观 | 第23-24页 |
| 第三章 小学语文课堂生态失衡的现状描述 | 第24-34页 |
| 一、小学语文课堂教学环境的生态失衡 | 第24-27页 |
| (一)超载的班级规模 | 第24-25页 |
| (二)秧田式的座位编排法 | 第25-26页 |
| (三)功利性的文化氛围 | 第26-27页 |
| 二、小学语文课堂人际关系的异化 | 第27-30页 |
| (一)师生关系和谐度低 | 第27-29页 |
| (二)生生非良性竞争 | 第29-30页 |
| 三、小学语文课堂教学内容局限于教材 | 第30-31页 |
| (一)过于注重语文文本 | 第30页 |
| (二)教学内容脱离学生生活实际 | 第30-31页 |
| 四、缺乏系统的教学评价体系 | 第31-32页 |
| (一)评价主体单一 | 第31页 |
| (二)评价方式单一 | 第31-32页 |
| (三)评价内容单一 | 第32页 |
| 五、教学方法缺乏多样性 | 第32-34页 |
| (一)教学方法呈现“填鸭式”的现象 | 第32页 |
| (二)教学方法单一 | 第32-34页 |
| 第四章 小学语文生态课堂的构建策略 | 第34-44页 |
| 一、建立和谐的语文生态课堂环境 | 第34-36页 |
| (一)优化小学语文生态课堂物质环境 | 第34-35页 |
| (二)完善小学语文生态课堂非物质环境 | 第35-36页 |
| 二、建立民主平等合作的人际关系 | 第36-38页 |
| (一)建立良好的师生关系 | 第36-37页 |
| (二)注重生生合作交流 | 第37-38页 |
| 三、丰富小学语文教学内容 | 第38-39页 |
| (一)融生活于教学 | 第38-39页 |
| (二)注重人文思想教育 | 第39页 |
| 四、建立多元化教学评价体系 | 第39-40页 |
| (一)评价主体多元 | 第40页 |
| (二)评价内容多面 | 第40页 |
| (三)评价方式多样 | 第40页 |
| 五、采用灵活多变的教学方法 | 第40-42页 |
| (一)注重朗读教学 | 第40-42页 |
| (二)增加自主学习的机会 | 第42页 |
| 六、革新教师生态教学理念 | 第42-44页 |
| (一)树立以生为本的学生观 | 第42-43页 |
| (二)加大专题理论培训 | 第43页 |
| (三)定期组织公开课 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |