| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-35页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-26页 |
| 第四节 概念辨析 | 第26-30页 |
| 第五节 理论基础 | 第30-35页 |
| 第二章 研究的设计 | 第35-43页 |
| 第一节 研究的问题 | 第35-36页 |
| 第二节 研究的思路 | 第36-40页 |
| 第三节 研究的科学性 | 第40-43页 |
| 第三章 学习适应方面的体验现状研究 | 第43-58页 |
| 第一节 读研动机的体验 | 第43-51页 |
| 一、“本科毕业感觉找不到工作”:随波逐流读研的动机体验 | 第43-45页 |
| 二、“本科后的工作不满意”:提高学历含金量的动机体验 | 第45-46页 |
| 三、“升学是理所应当的”:书香世家影响的动机体验 | 第46-47页 |
| 四、“我喜欢,家人也支持”:兴趣和家人期待的复合动机体验 | 第47-48页 |
| 五、“提高学历学识”:贡献社会取向的动机体验 | 第48-51页 |
| 第二节 读研适应的体验 | 第51-58页 |
| 一、“模模糊糊”:入学初的学习体验 | 第51-53页 |
| 二、“懂了一点门道了”:逐渐明朗的学习体验 | 第53-54页 |
| 三、“迷茫后更冷静”:毕业前的学习体验 | 第54-58页 |
| 第四章 专业学习方面的体验现状研究 | 第58-72页 |
| 第一节 课程学习的体验 | 第58-65页 |
| 一、“没什么意思”:课程参与方面的体验 | 第58-60页 |
| 二、“得不到想要的”:课程收获方面的体验 | 第60-61页 |
| 三、“听课是一种享受”:课程过程方面的体验 | 第61-62页 |
| 四、“我们的老师很负责,有才华”:授课教师方面的体验 | 第62-65页 |
| 第二节 科学研究的体验 | 第65-72页 |
| 一、“很有成长和收获”:项目参与方面的体验 | 第65-66页 |
| 二、“太过机械”:项目内容方面的体验 | 第66-67页 |
| 三、“写出论文很有成就感”:论文写作方面的体验 | 第67-68页 |
| 四、“很后悔”:未发表论文方面的体验 | 第68-69页 |
| 五、“过程焦虑但结果惊喜”:发表过程方面的体验 | 第69-70页 |
| 六、“离发表也许只差一点点了”:发表反思的体验 | 第70-72页 |
| 第五章 人际关系方面的体验现状研究 | 第72-83页 |
| 第一节 与导师交往的体验 | 第72-78页 |
| 一、“这个导师不是我想要的”:师生匹配方面的体验 | 第72-74页 |
| 二、“在导师身上一无所获很无助”:导师指导质量方面的体验 | 第74-75页 |
| 三、“导师太忙所以没空管我们”:导师指导频率方面的体验 | 第75-76页 |
| 四、“导师很忙但是很认真负责”:导师态度方面的体验 | 第76-77页 |
| 五、“导师很严肃但是很有道理”:导师要求方面的体验 | 第77-78页 |
| 第二节 与同伴交往的体验 | 第78-83页 |
| 一、“图书馆认识了一些学友”:图书馆同伴交往方面的体验 | 第78-79页 |
| 二、“借助项目组认识了很多人”:实验室同伴交往方面的体验 | 第79-80页 |
| 三、“他们让我认识到生活的精彩”:宿舍同伴交往方面的体验 | 第80-81页 |
| 四、“同乡群里认识了最好的朋友”:其他同伴交往方面的体验 | 第81-83页 |
| 第六章 校园环境方面的体验现状研究 | 第83-93页 |
| 第一节 校园基础设施的体验 | 第83-85页 |
| 一、“太少了,太旧了”:硬件设施方面的体验 | 第83-84页 |
| 二、“校区间设施差距太大了”:校区硬件差别方面的体验 | 第84-85页 |
| 第二节 学校规章制度的体验 | 第85-88页 |
| 一、“加分项目设置过多”:校园活动方面的体验 | 第86-87页 |
| 二、“强制性使有趣的讲座变质了”:讲座制度合理性方面的体验 | 第87页 |
| 三、“愤愤不平”:制度稳定性方面的体验 | 第87-88页 |
| 第三节 院校学术氛围的体验 | 第88-93页 |
| 一、“风气有些浮躁,普遍有兼职”:学校氛围方面的体验 | 第89-90页 |
| 二、“学术氛围不够浓厚”:学院氛围方面的体验 | 第90页 |
| 三、“读书会、沙龙各专业分布不均衡”:氛围维系方面的体验 | 第90-93页 |
| 第七章 发展管理方面的体验现状研究 | 第93-101页 |
| 第一节 时间管理的体验 | 第93-97页 |
| 一、“没有紧迫感”:时间把控方面的体验 | 第93-94页 |
| 二、“时间太破碎了,效率太低”:碎片化时间利用方面的体验 | 第94-96页 |
| 三、“学习内容太难了”:专业知识学习方面的体验 | 第96-97页 |
| 第二节 学业规划的体验 | 第97-101页 |
| 一、“前人的路特别重要”:读研规划方面的体验 | 第97-99页 |
| 二、“趁着年轻,做点有意义的事情”:未来发展方面的体验 | 第99-101页 |
| 第八章 影响因素及对策探讨 | 第101-119页 |
| 第一节 教育学硕士生学习体验的影响因素分析 | 第101-110页 |
| 一、研究生个体的专业认同感强弱影响学习体验的好坏 | 第102-103页 |
| 二、导师和同伴等重要他人的表现影响学习体验的好坏 | 第103-107页 |
| 三、学校和学院的软硬件状况影响学习体验的好坏 | 第107-109页 |
| 四、社会的政治经济文化环境影响学习体验的好坏 | 第109-110页 |
| 第二节 优化教育学硕士生学习体验的对策建议 | 第110-119页 |
| 一、学院和学校完善规则制度并营造优良环境 | 第111-114页 |
| 二、导师更新育人观念并提高学识修养 | 第114-116页 |
| 三、研究生增强专业认同并注重职业规划 | 第116-119页 |
| 结语 | 第119-125页 |
| 参考文献 | 第125-130页 |
| 附录 | 第130-135页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第130-132页 |
| 附录二：访谈日记 | 第132-133页 |
| 附录三：致同学联系信 | 第133-135页 |
| 致谢 | 第135-137页 |
