基于数学模型方法的高中生物学教学设计研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第10-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-11页 |
| 一、素质教育对教学的要求 | 第10页 |
| 二、新课程改革对教学的要求 | 第10页 |
| 三、生物课程本身的要求 | 第10-11页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 一、国外研究现状 | 第11页 |
| 二、国内研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第12页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第四节 研究方法及思路 | 第12-14页 |
| 一、研究方法 | 第12-13页 |
| 二、研究思路 | 第13-14页 |
| 第二章 理论综述 | 第14-18页 |
| 第一节 数学模型的涵义 | 第14-15页 |
| 一、模型概念的界定 | 第14页 |
| 二、数学模型概念的发展 | 第14页 |
| 三、数学模型概念的界定 | 第14-15页 |
| 第二节 数学模型的分类 | 第15-16页 |
| 第三节 理论依据 | 第16-18页 |
| 一、STEM教育 | 第16页 |
| 二、有意义学习理论 | 第16页 |
| 三、皮亚杰的认知理论 | 第16-17页 |
| 四、建构主义教学观 | 第17-18页 |
| 第三章 基于数学模型的生物学教学现状的调查 | 第18-30页 |
| 第一节 调查目的 | 第18页 |
| 第二节 调查对象 | 第18页 |
| 第三节 问卷编制 | 第18-20页 |
| 一、教师问卷 | 第18-20页 |
| 二、学生问卷 | 第20页 |
| 第四节 调查过程 | 第20页 |
| 第五节 结果分析 | 第20-30页 |
| 一、对数学模型的了解情况 | 第20-21页 |
| 二、教师对数学模型的应用情况 | 第21-25页 |
| 三、应用数学模型的意义 | 第25-26页 |
| 四、提高学生建模能力 | 第26-28页 |
| 五、对数学模型的评价 | 第28-29页 |
| 六、问卷调查的结论 | 第29-30页 |
| 第四章 基于数学模型的生物学教学设计 | 第30-51页 |
| 第一节 高中生物教材数学模型的类型和内容 | 第30-36页 |
| 一、数学模型的类型 | 第30-34页 |
| 二、数学模型的内容 | 第34-36页 |
| 第二节 基于数学模型的生物学教学设计原则 | 第36-37页 |
| 一、简便可行性 | 第36页 |
| 二、灵活性 | 第36页 |
| 三、针对性 | 第36-37页 |
| 四、整体性 | 第37页 |
| 第三节 基于数学模型方法的生物学教学设计步骤 | 第37-39页 |
| 一、模型的准备 | 第37页 |
| 二、模型的假设 | 第37-38页 |
| 三、模型的建立 | 第38页 |
| 四、模型的求解 | 第38页 |
| 五、模型的检验 | 第38-39页 |
| 六、模型的应用 | 第39页 |
| 第四节 基于数学模型的生物学教学设计案例 | 第39-51页 |
| 案例一 物质跨膜运输的方式 | 第39-46页 |
| 案例二 生命活动的主要承担者——蛋白质 | 第46-51页 |
| 第五章 基于数学模型的生物教学设计的实验验证 | 第51-54页 |
| 第一节 实验目的 | 第51页 |
| 第二节 实验对象 | 第51页 |
| 第三节 实验过程 | 第51-52页 |
| 第四节 结果分析 | 第52-53页 |
| 第五节 实验结论 | 第53-54页 |
| 第六章 结论与反思 | 第54-55页 |
| 第一节 结论 | 第54页 |
| 第二节 反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-67页 |
| 附录一 | 第57-60页 |
| 附录二 | 第60-63页 |
| 附录三 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
