初中教师工作场所学习的问题及对策研究--以荆州市为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第7-17页 |
| (一)选题缘由 | 第7-9页 |
| 1.工作场所学习为初中教师专业成长提供良好契机 | 第7页 |
| 2.学习型社会构建需要初中教师工作场所学习 | 第7-8页 |
| 3.相关政策倡导初中教师工作场所学习 | 第8-9页 |
| (二)研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.研究目的 | 第9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| (三)研究综述 | 第10-15页 |
| 1.国外研究综述 | 第10-13页 |
| 2.国内研究综述 | 第13-14页 |
| 3.评价与反思 | 第14-15页 |
| (四)研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-17页 |
| 二、初中教师工作场所学习的理论分析 | 第17-25页 |
| (一)初中教师工作场所学习的实质 | 第17-20页 |
| 1.初中教师参与的活动 | 第17-18页 |
| 2.他人的直接指导 | 第18-19页 |
| 3.工作场所的间接指导 | 第19-20页 |
| (二)初中教师工作场所学习的知识类型 | 第20-22页 |
| 1.工作场所学习中的概念性知识 | 第20-21页 |
| 2.工作场所学习中的程序性知识 | 第21页 |
| 3.工作场所学习中的元认知知识 | 第21-22页 |
| (三)初中教师工作场所学习的方式 | 第22-25页 |
| 1.自我导向学习 | 第22-23页 |
| 2.同行交流与合作 | 第23页 |
| 3.接受专家指导 | 第23-25页 |
| 三、初中教师工作场所学习的调查与分析 | 第25-38页 |
| (一)调查设计 | 第25-27页 |
| 1.调查对象和目的 | 第25页 |
| 2.调查问卷的编制 | 第25-26页 |
| 3.调查问卷的发放和回收 | 第26页 |
| 4.调查问卷的信度和效度检验 | 第26-27页 |
| (二)调查结果分析 | 第27-38页 |
| 1.调查对象的基本情况分析 | 第27-28页 |
| 2.调查对象的学习情况分析 | 第28-38页 |
| 四、初中教师工作场所学习存在的问题 | 第38-42页 |
| (一)自我学习观念较为混乱,学习意识有待提高 | 第38页 |
| (二)学习动力较为不足,学习参与不够积极 | 第38-39页 |
| (三)学习方式较为单一,学习氛围不够浓厚 | 第39-40页 |
| (四)学习资源不够丰富,保障机制亟待完善 | 第40-42页 |
| 五、初中教师工作场所学习的支持策略 | 第42-49页 |
| (一)转变教师学习观念,增强自主学习意识 | 第42-43页 |
| 1.正确认识工作场所学习,适应自我角色转变 | 第42-43页 |
| 2.树立终身学习意识,引导教师主动学习 | 第43页 |
| (二)积极参与学习实践,践行终身学习理念 | 第43-45页 |
| 1.合理制定学习计划,保证学习有序进行 | 第43-44页 |
| 2.及时反思学习过程,促进学习成果转化 | 第44-45页 |
| (三)营造良好学习氛围,助力教师高效学习 | 第45-47页 |
| 1.合理转换导师身份,弱化权利等级观念 | 第45页 |
| 2.规范工作学习方式,鼓励教师参与学习 | 第45-46页 |
| 3.形成内部竞争机制,激励教师知识创造 | 第46-47页 |
| (四)完善学习激励机制,保障教师学习权利 | 第47-49页 |
| 1.更新传统培训模式,实现学习资源最大化 | 第47页 |
| 2.建立激励保障机制,促进学习可持续发展 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第59页 |
