| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题提出 | 第9页 |
| 1.2 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.4 国内外研究概况 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国内研究概况 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4.3 国内外研究评论 | 第13-14页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第14页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.6 创新点 | 第14-16页 |
| 第二章 高职院校新型师生关系的理论分析 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 师生关系 | 第16-17页 |
| 2.1.2 高职院校的师生关系 | 第17页 |
| 2.1.3 高职院校新型师生关系 | 第17-18页 |
| 2.2 高职院校新型师生关系的特点 | 第18-20页 |
| 2.2.1 以人为本,师生和谐相处 | 第18页 |
| 2.2.2 不断发展,深化认识 | 第18页 |
| 2.2.3 传授理论知识为辅,培养技能为主 | 第18-19页 |
| 2.2.4 学生实训课课时多,师生有机会增进感情 | 第19-20页 |
| 第三章 高职院校师生关系现状分析 | 第20-24页 |
| 3.1 高职院校师生关系现状 | 第20-21页 |
| 3.2 问卷分析 | 第21-24页 |
| 3.2.1 学生价值取向多元化 | 第21页 |
| 3.2.2 师生交流时间少 | 第21-22页 |
| 3.2.3 学生责任感淡化 | 第22页 |
| 3.2.4 传统教育思想干扰 | 第22-23页 |
| 3.2.5 教师教育教学能力欠缺 | 第23页 |
| 3.2.6 教师人格魅力缺失 | 第23-24页 |
| 第四章 师生关系的影响因素 | 第24-31页 |
| 4.1 社会环境 | 第24-26页 |
| 4.1.1 中国封建思想的影响 | 第24页 |
| 4.1.2 网络信息的影响 | 第24-25页 |
| 4.1.3 拜金主义的冲击 | 第25页 |
| 4.1.4 多种文化的影响 | 第25页 |
| 4.1.5 国家制度层面的欠缺 | 第25-26页 |
| 4.2 学校文化 | 第26-27页 |
| 4.2.1 教育理念 | 第26页 |
| 4.2.2 管理体度 | 第26-27页 |
| 4.3 教育教学过程 | 第27-28页 |
| 4.4 高职院校师生关系影响因素 | 第28-31页 |
| 4.4.1 传统观念影响 | 第28-29页 |
| 4.4.2 学校内部结构缺失 | 第29页 |
| 4.4.3 个体自身原因 | 第29-31页 |
| 第五章 当前构建新型师生关系的路径 | 第31-37页 |
| 5.1 构建新型师生关系的原则 | 第31-32页 |
| 5.1.1 全面发展原则 | 第31页 |
| 5.1.2 尊重理解原则 | 第31-32页 |
| 5.1.3 教学相长原则 | 第32页 |
| 5.2 构建新型师生关系的路径 | 第32-37页 |
| 5.2.1 师生转变观念和认识 | 第32-34页 |
| 5.2.2 师生的提升 | 第34-36页 |
| 5.2.3 建设良好的校园文化 | 第36页 |
| 5.2.4 深化教学改革,增强师生交流 | 第36页 |
| 5.2.5 改革学生组织管理制度,开放师生交流空间 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录：调查问卷情况 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |