| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第8-11页 |
| 1.1.1 倡导“教育家”办学的现实要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 教师专业发展的实际需求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 特级教师再成长的强烈诉求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国内特级教师相关研究 | 第11-15页 |
| 1.3.2 国外优秀教师相关研究 | 第15-16页 |
| 1.3.3 对已有研究的分析 | 第16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-19页 |
| 1.4.1 特级教师 | 第16-17页 |
| 1.4.2“誉后”发展 | 第17-19页 |
| 1.5 研究的思路与方法 | 第19-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 2 江西特级教师“誉后”发展的现状调查 | 第20-58页 |
| 2.1 江西特级教师队伍的现状 | 第20-24页 |
| 2.2 特级教师“誉后”发展调查设计 | 第24-28页 |
| 2.2.1 问卷和访谈结构 | 第24-25页 |
| 2.2.2 研究对象的选择与概况 | 第25-27页 |
| 2.2.3 数据的收集与处理 | 第27-28页 |
| 2.3 特级教师“誉后”发展现状的调查结果 | 第28-58页 |
| 2.3.1 岗位职位变化 | 第28-35页 |
| 2.3.1.1 工作单位变动 | 第28-33页 |
| 2.3.1.2 职务变化 | 第33-34页 |
| 2.3.1.3 社会兼职 | 第34-35页 |
| 2.3.2 学科教学 | 第35-39页 |
| 2.3.2.1 课时量 | 第36-38页 |
| 2.3.2.2 教学工作重心转移 | 第38-39页 |
| 2.3.3 教育教学研究 | 第39-44页 |
| 2.3.3.1 课题研究 | 第39-41页 |
| 2.3.3.2 教研活动 | 第41-42页 |
| 2.3.3.3 教研成果 | 第42-44页 |
| 2.3.4 学习与进修 | 第44-47页 |
| 2.3.4.1 日常自主学习 | 第44-46页 |
| 2.3.4.2 外出学习与研修机会 | 第46-47页 |
| 2.3.5 青年教师指导 | 第47-52页 |
| 2.3.5.1“师徒结对”指导 | 第47-49页 |
| 2.3.5.2 作为教师培训者 | 第49-50页 |
| 2.3.5.3 名师工作室指导 | 第50-52页 |
| 2.3.6 自我发展愿景 | 第52-58页 |
| 3 特级教师“誉后”发展的影响因素分析 | 第58-78页 |
| 3.1 教育行政重评轻管，“誉后”发展缺乏政策引领 | 第58-63页 |
| 3.1.1 缺乏政策激励机制 | 第58-59页 |
| 3.1.2 缺乏考核评价制度 | 第59-60页 |
| 3.1.3 提供研修与学习的机会少 | 第60-61页 |
| 3.1.4 经费支持不足 | 第61-63页 |
| 3.2 学校工作负荷加重，“誉后”发展缺乏支持性文化环境 | 第63-71页 |
| 3.2.1 教学任务繁重 | 第63-64页 |
| 3.2.2 工作压力偏大 | 第64-68页 |
| 3.2.3 缺乏合作团队 | 第68页 |
| 3.2.4“教而优则仕”现象普遍 | 第68-71页 |
| 3.3 特级教师角色复杂多元，攀高履新心有余而力不足 | 第71-78页 |
| 3.3.1“高大全”的身份角色 | 第72-73页 |
| 3.3.2 多重困扰下的发展状态 | 第73-74页 |
| 3.3.3 相对滞后的教研能力 | 第74-76页 |
| 3.3.4 日趋下滑的健康状况 | 第76-78页 |
| 4 促进特级教师“誉后”发展的建议 | 第78-94页 |
| 4.1 完善特级教师政策，营造良好的“誉后”发展环境 | 第78-83页 |
| 4.1.1 建立激励机制 | 第78-81页 |
| 4.1.2 实施考核评价制度 | 第81-82页 |
| 4.1.3 优化评选条件 | 第82-83页 |
| 4.2 提供学术支持，搭建“誉后”发展的专业平台 | 第83-89页 |
| 4.2.1 加大高端研修培训力度 | 第83-85页 |
| 4.2.2 鼓励教育教学研究 | 第85-87页 |
| 4.2.3 建设名师工作室 | 第87-88页 |
| 4.2.4 组建特级教师团队 | 第88-89页 |
| 4.3 树立专业发展愿景，鼓励由优秀到卓越 | 第89-94页 |
| 4.3.1 坚定教育信念，保持职业热情 | 第89-90页 |
| 4.3.2 淡化荣誉光环，追求本真人生 | 第90页 |
| 4.3.3 突破发展“高原”，建立教学主张 | 第90-92页 |
| 4.3.4 坚持终身学习，发挥引领作用 | 第92-94页 |
| 结语 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-100页 |
| 附录 | 第100-108页 |
| 致谢 | 第108-110页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第110页 |
