| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究对象、研究意义与研究现状 | 第10-16页 |
| 1.1.1 研究对象与研究意义 | 第10页 |
| 1.1.2 研究现状述评 | 第10-16页 |
| 1.2 理论、方法和文献来源 | 第16-17页 |
| 1.2.1 理论与方法 | 第16-17页 |
| 1.2.2 文献来源 | 第17页 |
| 1.3 翟理斯其人其书 | 第17-20页 |
| 1.3.1 翟理斯生平概述 | 第17-18页 |
| 1.3.2 翟理斯的汉学成就 | 第18-20页 |
| 第二章 翟理斯对《三字经》的学习与编译 | 第20-55页 |
| 2.1 翟理斯与《三字经》 | 第20-28页 |
| 2.1.1 《三字经》及其各种译本 | 第20-22页 |
| 2.1.2 翟理斯对《三字经》的学习与研究 | 第22-26页 |
| 2.1.3 翟理斯对《三字经》的翻译与编译 | 第26-28页 |
| 2.2 翟理斯《三字经》编译本的体例创新 | 第28-43页 |
| 2.2.1 以往不同译本的编排方式 | 第28-34页 |
| 2.2.2 翟理斯编译本的改进与创新 | 第34-43页 |
| 2.3 翟理斯《三字经》编译本的文化色彩 | 第43-55页 |
| 2.3.1 以往英译本在文化内容上的取舍 | 第43-46页 |
| 2.3.2 翟理斯英译本的文化阐释及其意义 | 第46-55页 |
| 第三章 翟理斯《三字经》编译本的汉字教学 | 第55-84页 |
| 3.1 翟理斯《三字经》编译本的汉字教学分析 | 第55-74页 |
| 3.1.1 一字一词一释，分析讲解详细 | 第55-57页 |
| 3.1.2 音、形、义相结合 | 第57-64页 |
| 3.1.3 字量少，复现率高 | 第64-68页 |
| 3.1.4 汉字具有简单常用性 | 第68-74页 |
| 3.2 汉字部件教学法 | 第74-82页 |
| 3.2.1 形义结合，汉字与部件同步教学 | 第74-77页 |
| 3.2.2 偏旁与部首相结合，指出标识常见偏旁部首 | 第77-79页 |
| 3.2.3 对翟理斯《三字经》编译本汉字部件的统计与分析 | 第79-82页 |
| 3.3 翟理斯《三字经》编译本中的汉字教学观 | 第82-84页 |
| 3.3.1 形、音、义并重，兼顾偏旁与部首 | 第82页 |
| 3.3.2 注重字义、部件义的理解，在理解的基础上识记 | 第82-83页 |
| 3.3.3 注重常用字教学，在不断重现的基础上达到牢记 | 第83-84页 |
| 第四章 翟理斯的初级汉语教学观 | 第84-96页 |
| 4.1 《汉言无师自明》的教学观 | 第84-87页 |
| 4.1.1 《汉言无师自明》概述 | 第84-86页 |
| 4.1.2 以句为教学单位的速成口语教学 | 第86-87页 |
| 4.2 从《字学举隅》到《三字经》的教学观 | 第87-90页 |
| 4.2.1 《字学举隅》概述 | 第87-89页 |
| 4.2.2 《三字经》编译本对《字学举隅》的改进 | 第89-90页 |
| 4.2.3 以汉字为教学单位的基础教学 | 第90页 |
| 4.3 《百个最好的汉字》的教学观 | 第90-96页 |
| 4.3.1 《百个最好的汉字》介绍 | 第90-92页 |
| 4.3.2 以汉字为基础组词造句的初级汉语教学观 | 第92-96页 |
| 第五章 基本结论 | 第96-101页 |
| 5.1 翟理斯《三字经》编译本的体例创新 | 第96页 |
| 5.2 翟理斯《三字经》的教学特点 | 第96-97页 |
| 5.3 翟理斯的初级汉语教学观 | 第97-98页 |
| 5.4 翟理斯《三字经》编译本的不足 | 第98-101页 |
| 参考文献 | 第101-103页 |
| 附录 | 第103-107页 |
| 致谢 | 第107页 |
