| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 研究背景及研究现状 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-10页 |
| 2 概述 | 第10-21页 |
| 2.1 评价的相关基本概念 | 第10页 |
| 2.2 情感态度与价值观的内涵 | 第10-12页 |
| 2.2.1 情感 | 第10-11页 |
| 2.2.2 态度 | 第11页 |
| 2.2.3 价值观 | 第11-12页 |
| 2.3 情感、态度与价值观的关系 | 第12-14页 |
| 2.3.1 情感态度价值观与知识与能力、过程与方法的关系 | 第12页 |
| 2.3.2 情感、态度与价值观三者之间的关系 | 第12-14页 |
| 2.4 对新课程中情感态度与价值观课程目标的理解 | 第14页 |
| 2.5 对情感态度与价值观目标进行评价的意义 | 第14-16页 |
| 2.6 情感态度与价值观评价的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.6.1 人本主义理论 | 第16-17页 |
| 2.6.2 多元智力理论 | 第17页 |
| 2.6.3 情感分类理论 | 第17-18页 |
| 2.6.4 脑科学理论 | 第18-19页 |
| 2.7 情感态度与价值观评价的基本方法 | 第19-21页 |
| 2.7.1 观察法 | 第19页 |
| 2.7.2 访谈法 | 第19页 |
| 2.7.3 问卷法 | 第19-20页 |
| 2.7.4 量表法 | 第20页 |
| 2.7.5 档案袋评价法 | 第20-21页 |
| 3 初中生物课程情感态度与价值观评价现状调查 | 第21-26页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 调查对象 | 第21页 |
| 3.3 调查方法 | 第21页 |
| 3.4 调查结果和分析 | 第21-26页 |
| 4 初中生物课程情感态度与价值观评价指标体系的建构 | 第26-44页 |
| 4.1 初中生物课程情感态度与价值观目标体系的确立 | 第26-38页 |
| 4.1.1 初中生物课程情感态度与价值观的课程目标 | 第26-28页 |
| 4.1.2 初中生物新课程情感态度与价值观目标体系确立的方法 | 第28-29页 |
| 4.1.3 初中生物课程情感态度与价值观的目标体系 | 第29-36页 |
| 4.1.4 科学探究活动中的情感态度与价值观目标内容 | 第36-38页 |
| 4.2 初中生物课程情感态度与价值观评价目标的层次划分 | 第38页 |
| 4.3 初中生物新课程情感态度与价值观目标评价指标体系的建构 | 第38-44页 |
| 4.3.1 建构原则 | 第38-39页 |
| 4.3.2 初中生物课程情感态度与价值观目标评价指标体系 | 第39-44页 |
| 5 初中生物新课程情感态度与价值观目标评价指标体系的实践运用(以“生物与环境”主题为例) | 第44-48页 |
| 5.1 量表的编制 | 第44-45页 |
| 5.2 量表检测的目的 | 第45页 |
| 5.3 量表检测的对象 | 第45页 |
| 5.4 量表测量实施过程 | 第45页 |
| 5.5 量表检测的数据统计和结果分析 | 第45-47页 |
| 5.6 量表检测的结论与思考 | 第47-48页 |
| 6 结论 | 第48-49页 |
| 7 问题与反思 | 第49-50页 |
| 总结 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 附录一 | 第51-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
