| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3 研究设计 | 第15-20页 |
| 2 数学阅读指导的理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 对数学阅读的基本认识 | 第20-22页 |
| 2.2 建构主义学习理论与数学阅读教学 | 第22-24页 |
| 2.3 元认知理论与数学阅读指导 | 第24-25页 |
| 2.4 自我效能与数学阅读指导 | 第25-26页 |
| 2.5 马斯洛需要层次理论 | 第26-28页 |
| 3 个案展示与分析 | 第28-46页 |
| 3.1 个案一：学习方法不当型数困生 | 第28-34页 |
| 3.2 个案二：受干扰型数困生 | 第34-42页 |
| 3.3 个案三：态度不端正型数困生 | 第42-46页 |
| 4 数学阅读指导困难生的研究结论 | 第46-52页 |
| 4.1 数学阅读能力对数困生数学能力形成有积极作用 | 第46-47页 |
| 4.2 指导数学阅读转化初中数困生的具体策略 | 第47-50页 |
| 4.3 数学阅读指导应注意的几个问题 | 第50-52页 |
| 5 结论与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 数困生课堂观察表 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |