城市中学学困生的问题行为及矫正对策
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-17页 |
| (一）问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| (二）国内外相关文献综述 | 第11-15页 |
| 1、关于问题行为的含义 | 第11-12页 |
| 2、关于问题行为的分类和表现 | 第12-13页 |
| 3、关于问题行为的成因研究 | 第13-15页 |
| 4、关于问题行为矫正措施的研究 | 第15页 |
| (三）研究方法和研究思路 | 第15-17页 |
| 1、研究思路 | 第15页 |
| 2、研究方法 | 第15-17页 |
| 一、城市中学学困生的问题行为及其表现 | 第17-20页 |
| (一）中学学困生问题行为的概念界定 | 第17-18页 |
| 1、中学学困生 | 第17页 |
| 2、问题行为 | 第17-18页 |
| (二）城市中学学困生的问题行为的表现 | 第18-20页 |
| 1、城市中学学困生的课堂问题行为的主要表现 | 第18-19页 |
| 2、城市中学学困生的课外问题行为的主要表现 | 第19-20页 |
| 二、城市中学学困生问题行为的成因 | 第20-32页 |
| (一）家庭负面因素的影响 | 第20-25页 |
| 1、家庭成员关系紧张 | 第20-21页 |
| 2、家庭成员的某些观念落后 | 第21-23页 |
| 3、有些家庭成员素质不高 | 第23-24页 |
| 4、家庭结构存在缺陷 | 第24-25页 |
| (二）不良同伴群体的负面影响 | 第25-27页 |
| 1、同伴群体中的个人“英雄主义”情结 | 第25-26页 |
| 2、同伴群体的负面带动效应 | 第26-27页 |
| (三）学校的不当引导和教育产生的影响 | 第27-28页 |
| 1、学校的不良氛围的负面引导作用 | 第27页 |
| 2、老师的不当教育方式的影响 | 第27-28页 |
| (四）网络的负面影响 | 第28-32页 |
| 1、网络的大范围普及产生的负面影响 | 第28-29页 |
| 2、网络的虚拟性带来的负面影响 | 第29-30页 |
| 3、网络的隐蔽性带来的负面影响 | 第30页 |
| 4、网络的不良文化带来的负面影响 | 第30-32页 |
| 三、对城市中学学困生的问题行为的矫正对策 | 第32-45页 |
| (一）创设家长学校，加强学校互通与合作 | 第32-36页 |
| 1、利用学校资源，向家长传授正确的教育理念和方式 | 第32-33页 |
| 2、开辟和完善家校互通平台，增进学校与家庭的交流 | 第33-34页 |
| 3、开展亲子活动，加强父母与学生之间的沟通 | 第34-35页 |
| 4、学校和家庭联合规范学生对网络的使用 | 第35-36页 |
| 5、重视校园文化建设，加强教师队伍的建设 | 第36页 |
| (二）重视社会大环境对中学生的培育 | 第36-39页 |
| 1、发挥优良大众文化的正确引导作用 | 第36-38页 |
| 2、加强政策法规对中学生的引导 | 第38-39页 |
| (三）发挥社区小环境的力量 | 第39-43页 |
| 1、优化社区环境，形成中学生生活的良好氛围 | 第39-40页 |
| 2、开发社区人力物力资源，实现中学生教育资源共享 | 第40-41页 |
| 3、组织多样的形式的社区实践活动，寓教于活动 | 第41页 |
| 4、建立社区中学生集体档案，加强社区监控与管理 | 第41-42页 |
| 5、实现社区与学校德育接轨，形成良好的互动 | 第42-43页 |
| (四）激发中学学困生的自我矫正热情和能量 | 第43-45页 |
| 1、对中学学困生进行耐心的心理辅导 | 第43页 |
| 2、给中学生教授正确的矫正方式 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
