班级制度文化过度规训问题研究--以四川省N中学为个案
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 选题意义 | 第9-10页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 一、班级制度文化的内涵及意义 | 第18-24页 |
| (一) 班级制度文化的内涵 | 第18-22页 |
| 1.班级制度文化的定义 | 第18-19页 |
| 2.班级制度文化的类型 | 第19-20页 |
| 3.班级制度文化的特点 | 第20-22页 |
| (二) 良好班级制度文化的意义 | 第22-24页 |
| 1.适应学生心理特征的需要，促进学生人格的完善 | 第22-23页 |
| 2.凝聚师生关系，提升教师的人格魅力 | 第23页 |
| 3.激发学生活力，丰富校园生活 | 第23-24页 |
| 二、四川省N中学班级制度文化过度规训的表现及后果 | 第24-38页 |
| (一) 四川省N中学班级制度文化的调查情况 | 第24-29页 |
| (二) 四川省N中学班级制度文化过度规训的表现 | 第29-35页 |
| 1.层级监督下的班级制度文化 | 第29-31页 |
| 2.身体的过度规训与教室空间的不合理布局 | 第31-34页 |
| 3.惩罚的在场和方式的多样 | 第34-35页 |
| (三) 四川省N中学班级制度文化过度规训的后果 | 第35-38页 |
| 1.束缚了学生的个性和自由发展 | 第36页 |
| 2.阻碍了师生之间的互动 | 第36页 |
| 3.扼杀了班级氛围的活力 | 第36-38页 |
| 三、四川省N中学班级制度文化过度规训的原因分析 | 第38-44页 |
| (一) 为了迎合应试教育的需要 | 第38-40页 |
| (二) 教师权威的维持 | 第40-41页 |
| (三) 教师对学生的错误定位 | 第41-42页 |
| (四) 学校职能的异化 | 第42-44页 |
| 四、N中学班级制度文化从过度规训到自由的思考 | 第44-50页 |
| (一) 自由与规训的关系探讨 | 第44-46页 |
| 1.自由在班级制度文化中的体现 | 第44-45页 |
| 2.适当把握自由与规训之间的度 | 第45-46页 |
| (二) N中学班级制度文化建设的建议 | 第46-50页 |
| 1.师生共同参与班级制度文化建设 | 第46-47页 |
| 2.遵循学生身心发展特点，提高学生自主管理能力 | 第47-48页 |
| 3.注重对学生群体的正向引导 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 后记 | 第59页 |
