高中现代诗歌教学研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、研究的缘起及意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-15页 |
| (一) 现代诗歌教学研究综述 | 第10-14页 |
| (二) 诗歌阅读及教学理论研究综述 | 第14-15页 |
| 三、研究方法与思路 | 第15-17页 |
| (一) 研究方法 | 第15-16页 |
| (二) 研究思路 | 第16-17页 |
| 第一章 现代诗歌及其教学意义 | 第17-25页 |
| 第一节 现代诗歌概念界定 | 第17页 |
| 第二节 现代诗歌的特点 | 第17-20页 |
| 一、排列的参差性 | 第18-19页 |
| 二、语言的精炼性 | 第19页 |
| 三、意象的独特性 | 第19-20页 |
| 第三节 现代诗歌教学的意义 | 第20-25页 |
| 一、现代诗歌教学有助于提高学生全面素养 | 第20-22页 |
| 二、现代诗歌教学有助于提升教师个人能力 | 第22-23页 |
| 三、现代诗歌教学有助于文化传承 | 第23-24页 |
| 四、现代诗歌教学有助于社会多元 | 第24-25页 |
| 第二章 高中现代诗歌教材与学习现状分析 | 第25-32页 |
| 第一节 现代诗歌在高中语文教材中的分布情况 | 第25-26页 |
| 一、比例小 | 第26页 |
| 二、滞后性 | 第26页 |
| 三、缺乏整体性和连贯性 | 第26页 |
| 第二节 高中现代诗歌学习情况的调查 | 第26-32页 |
| 一、问题的提出和调研的目的 | 第27页 |
| 二、调查的内容和结果 | 第27-32页 |
| 第三章 高中现代诗歌教学的理论依据 | 第32-40页 |
| 第一节 文学批评理论 | 第32-36页 |
| 一、文本细读 | 第32-34页 |
| 二、读者反应批评 | 第34-35页 |
| 三、阐释学 | 第35-36页 |
| 第二节 教育心理学理论 | 第36-40页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第36-37页 |
| 二、多元智能理论 | 第37-40页 |
| 第四章 高中现代诗歌教学策略探索 | 第40-56页 |
| 第一节 知识背景——理解现代诗歌的基础 | 第40-42页 |
| 一、了解现代诗歌常识 | 第40-41页 |
| 二、走近作者与背景 | 第41页 |
| 三、抓住公共象征意象 | 第41-42页 |
| 第二节 默读诵读——品味现代诗歌的基本途径 | 第42-44页 |
| 一、默读 | 第42-43页 |
| 二、诵读 | 第43-44页 |
| 第三节 意象意境——体悟现代诗歌的核心要素 | 第44-47页 |
| 一、由象及情,体验情感 | 第45-46页 |
| 二、由象及理,探究哲思 | 第46-47页 |
| 第四节 语言修辞——感受现代诗歌的重要手段 | 第47-49页 |
| 一、体会语言 | 第47-49页 |
| 二、感受修辞 | 第49页 |
| 第五节 以诗解诗——解读现代诗歌的独特角度 | 第49-52页 |
| 一、联类阅读 | 第49-51页 |
| 二、比较阅读 | 第51-52页 |
| 第六节 摹写创作——高中现代诗歌教学的延伸 | 第52-56页 |
| 一、仿写 | 第53页 |
| 二、改写 | 第53-54页 |
| 三、创作 | 第54-56页 |
| 第五章 高中现代诗歌教学个案研究 | 第56-73页 |
| 第一节 《啊,船长,我的船长哟!》教学设计 | 第56-59页 |
| 第二节 课堂教学实录 | 第59-64页 |
| 第三节 优秀习作 | 第64-71页 |
| 第四节 总结反思 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第80页 |
