农村初中数学学困生研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出与研究思路 | 第10-13页 |
| 1.1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究的意义与方法 | 第11-12页 |
| 1.1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.1.5 研究思路及创新 | 第13页 |
| 1.2 概念界定及类型划分 | 第13-17页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第13-15页 |
| 1.2.2 类型划分 | 第15-17页 |
| 1.3 文献综述 | 第17-22页 |
| 1.3.1 国内外学困生研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.2 国内外学困生相关因素研究 | 第18-19页 |
| 1.3.3 国内外学困生转化策略相关研究 | 第19-22页 |
| 第二章 农村初中数学学困生研究的理论基础 | 第22-26页 |
| 2.1 孔子的因材施教思想 | 第22页 |
| 2.2 多元智力理论 | 第22-23页 |
| 2.3 人本主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.4 建构主义理论 | 第24-26页 |
| 第三章 农村初中数学学困生的现状及存在问题 | 第26-32页 |
| 3.1 农村初中数学学困生现状 | 第26-27页 |
| 3.2 农村初中数学学困生存在的问题 | 第27-32页 |
| 3.2.1 学生主体方面存在的问题 | 第28-29页 |
| 3.2.2 家庭方面存在的问题 | 第29页 |
| 3.2.3 学校存在的问题 | 第29-30页 |
| 3.2.4 社会方面存在的问题 | 第30-32页 |
| 第四章 农村初中数学学困生存在的问题分析 | 第32-38页 |
| 4.1 农村初中数学学困生问题分析 | 第32-38页 |
| 4.1.1 学生主体因素分析 | 第32-34页 |
| 4.1.2 家庭环境因素分析 | 第34-35页 |
| 4.1.3 学校相关因素分析 | 第35-36页 |
| 4.1.4 社会环境因素分析 | 第36-38页 |
| 第五章 农村初中数学学困生转化的策略 | 第38-48页 |
| 5.1 学生充分发挥主体作用 | 第38-42页 |
| 5.1.1 端正态度，培养兴趣 | 第38页 |
| 5.1.2 明确需求，强化动机 | 第38-39页 |
| 5.1.3 结合个性，选对方法 | 第39-40页 |
| 5.1.4 不断练习，锻炼思维 | 第40页 |
| 5.1.5 调控情绪，树立信心 | 第40-41页 |
| 5.1.6 培养意志，正确归因 | 第41-42页 |
| 5.2 家长要改善家庭影响 | 第42-44页 |
| 5.2.1 培养良好的家庭氛围 | 第42-43页 |
| 5.2.2 加强与教师沟通 | 第43-44页 |
| 5.3 学校充分发挥积极影响 | 第44-46页 |
| 5.3.1 建立详细学生档案，因材施教 | 第44页 |
| 5.3.2 教师转变学生观，改善师生关系 | 第44-45页 |
| 5.3.3 教师改进教学策略 | 第45-46页 |
| 5.3.4 优化校园学风建设 | 第46页 |
| 5.4 社会努力创设优良环境 | 第46-48页 |
| 第六章 研究总结及展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
